诺贝尔奖获得者杨振宁教授，在清华大学听了很多老师的讲课，在过了一年以后，他有一次在教授聚会上说了一段话，他说：我发现清华老师在他本门课上都是学识渊博的，他把自己的知识用逻辑打造成一个金丝，用金丝编了一个笼子，完美无缺。把学生往笼子里一扣，学生马上就被他的讲演所折服，学生就五体投地。就想不出那个办法难为难为咱们老师，出一个怪题目叫老师啊受到挑战，学生做不出来，他说这样传授知识好吗？他说不好，对于高年级的是吧，非常聪明的顶尖的人才，你这样教书是吧，虽然很快，可实际上你们在摧残人才，因为你们封闭了他的思想。他只能跟着你走，他在创新上就是他的创新能力得不到发挥。

那么有没有第2种教学方法呢？他说是有的，比如说培根的归纳法，培根的知识的积累，不是靠逻辑推导的，他是从基本的实验出发得到的现象逐级归纳上升到基本的原理，这样做的话，他的知识传授是开放式的。我一个鼠标，这个a工厂是怎么做的？有什么特点？B的工厂又如何，c工厂有什么特点，在一个学生他学了这个以后，当他有这个需求创新的时候，他可以从ABC三个工厂吸收他的优点，创造出自己的创新的成果来，所以这种教授教授知识是开放式的，是有利于创新的，这种方法叫培根的归纳法，原来靠逻辑推演开创知识是亚里士多德的演绎法。

还有没有什么其他的方法呢？当然还有就是爱因斯坦的相对论，相对论既不是推理出来的也不是从实验里归纳出来的。他的创新的方法我们叫顿悟，实际顿悟法是一种非理性的，非逻辑的思辨，是通过研究以后，思索出现顿悟，突然之间有了灵感，然后再仔细研究，最后得到了创新的成果，所以我们要启发学生的顿悟的思考。