“五化合一”教学管理模式的探索与实践
黄冈职业技术学院
随着高职院校内涵建设的不断深入，教学内容和教学方法不断变化,教学管理工作也需要不断创新。黄冈职业技术学院与时俱进，立足全面提升教学质量，创新管理方法，提高管理水平，形成了科学化、规范化、精细化、人本化、信息化的“五化合一”教学管理模式。
一
概况与思路
（一）学校概况
黄冈职业技术学院是1999年经教育部批准组建的一所公立、全日制高等职业院校，全国文明单位，国家优秀骨干高职院校，全国“高等职业院校服务贡献50强”、全国首批现代学徒制试点高职院校、第六届黄炎培优秀高职院校、湖北省职业教育学会教学工作委员会主任单位。学校坚持立足黄冈市，对接大武汉，面向大别山，培养生产、建设、服务和管理一线的高素质创新创业和技术技能人才。
（二）基本思路
坚持“艰苦建校、质量立校、文化治校、机制活校、服务兴校、特色强校”的办学思路，形成具有老区、时代特点的育人特色和“五化合一”教学管理模式。
学校坚持立德树人，形成“一主线四融合”文化育人体系，以社会主义核心价值观为主线，借鉴吸收“红色革命文化、优秀传统文化、现代企业文化、区域名人文化”的精髓，构建起“价值引领、学生主体、五个思政、协同共育”机制，实现用红色革命文化引导学生爱党爱国、优秀传统文化引导学生向真向善、现代企业文化引导学生敬业精业、区域名人文化引导学生励志励行。
图１ “一主线四融合”文化育人体系示意图
学校坚持管理高效，实施教学管理科学化、规范化、精细化、人本化、信息化。坚持重要文件专家论证，各项管理依法依规，细节入手精细管理，把人文关怀与严格要求结合起来，实现教学管理和服务信息化。
图2 “五化合一”管理模式示意图
二
做法与创新
（一）理念先进，机制健全，管理设计科学化
1.突出教学工作中心地位，构建科学管理体制机制。坚持教学中心。学校坚持“三围绕、三直接”的工作要求，建立健全教学管理机构，形成了全校关心教学、以教学为荣的局面。确立党委领导、校长负总责、分管副校长具体负责，教务处专职负责、质量管理处监督评价、职能部门支持保障、教学单位组织落实的责任分工，形成学校、院系、专业三级教学管理组织架构，成立学术委员会、教学工作委员会、专业建设指导委员会等专家组织。优化教务处等教学管理机构设置，明确职责，如教务处设置了教务科、建设科、实践科等８个科室。完善协同管理机制，校企深度融合育人，成立校长直接领导的校企合作处协调校企育人工作，成立学校层面校企合作理事会、专业群层面校企合作理事会、协同创新中心、职业教育集团，校企共建实训基地，共同开发课程、编写教材等，实现协同育人。
图3 “三围绕、三直接”的工作要求示意图
强化保障机制。在人员保障上，坚持教授治教、多方参与；在经费保障上，设立“十大基金”，教学经费优先安排，比重占公用经费60%以上；在机制保障上，坚持目标考核，奖优罚劣；在工作保障上，坚持周工作例会、周教研会、月党政联席会、期教学工作会。
图4 教学保障机制示意图
2.坚持多方参与多重论证，完善科学民主决策机制。尊重教学基本规律，从实际出发，多方参与，多重论证，依法、科学、民主决策。充分调查研究，夯实决策基础，在广泛调研的基础上，开展专业设置与调整、人才培养方案制定与修订、课程标准制定与修订等工作。发挥专家智慧，增强决策透明度。在专业人才培养方案、课程标准等制定与修订、实训基地建设、教学改革与研究、教材选用等工作中征求专家意见建议，提高决策科学性。规范决策程序，建立教学管理重要文件多重论证制度，重大决策需经专家论证、校长办公会审核、学校党委会批准。
图5 科学民主决策机制示意图
（二）制度引领，体系完整，组织管理规范化
1.制度先行，营造教学管理规范氛围。学校建立了1+4+N的制度体系，1指学校章程，4指党委会议事规则、院长办公会议事规则、学术委员会规程、教职工代表大会规程等权利运行规程，N是学校各部门保证工作高质量的系列制度，每个部门都确定了质量保证体系框架，如教务处形成了80余项教学管理制度。各项制度与时俱进、动态更新，确保管理制度的严肃性、权威性和实效性，形成了事事有章法、人人必遵循的规范化教学管理氛围。
图6 “1+4+N”制度体系示意图
2.标准引领，把握教学管理关键环节。学校把握专业设置、师资队伍建设、招生管理、日常教学、实习实训、就业创业等关键环节，制定了专业设置标准、教师定岗定级标准、学籍管理标准、人才培养方案制定标准、有效课堂认证标准、实训室建设标准、实习管理标准等，形成了规范办学的标准体系，确保各项工作有目标、有标准，工作内容、流程和要求明确、具体、可检测。如将劳动实践、文化素质选修课、创新创业课程、网络自主学习课程、南湖道德讲堂等系列教育活动纳入专业人才培养方案，形成基于国家标准，具有地方特色的人才培养方案。
图7 标准引领关键环节示意图
（三）抓细抓小，抓常抓长，过程管理精细化
1.抓住“三风”建设，管住教学关键过程。学校抓住“校风、教风、学风”不放松，制定了三风建设方案，坚持正面引导、反面惩治。通过定目标、作指导、期检查、月反馈、周考核、日巡查发现问题，及时纠正。管理实施有方案、过程有监控、行动留痕迹、效果有测评。
图8 日常监控反馈示意图
2.创新“三课”教育，助推学生个性培养。学校抓实“第一课堂”，持续推进有效教学；指导建设学生社团，精心组织“二课活动”；推行“第三课堂”，鼓励学生通过网络自主学习，开展学习成果认定，实施学分替代，实现学生的个性化培养。
3.规范“三实”管理，击破教学管理难点。学校针对实验、实训、实习管理环节，做到“规范”、“安全”、“实效”，如对于学生顶岗实习管理，实行“平台监控、九步对标”，即一场遴选，一份校企共管方案，一次动员会，一份实习保险，一份三方协议，一名企业指导教师，一场检查，一本实习手册、一份总结，对教学管理难点个个击破。
4.实施“多元”诊改，确保管理优质高效。建立了学校、院系、班级三级立体监控，学校督导员、巡视员、院系视导员、班级学生教学信息员、企业人员五员联动全程参与的教学质量监控体系；建立了学校、专业、课程、教师、学生五个层面的目标链、标准链、制度链、信息链，形成了“目标分级、标准细化、措施公开、成效公示、及时预警、多元诊断、监督改进、平台支撑”的质量保证运行体系；推行了常规诊改（如日常教学巡查、督导等）、周期诊改（如期初、期中、期末检查等）、专题诊改（如“三通一专”能力测试等）等三种类型诊改，及时发现问题，改进问题；学校推进“三通一专”能力测试，即英语、计算机基础、应用文写作对应的通识能力和专业核心能力全校教考分离、统一考试，达标才能毕业。
图9 多元诊断过程示意图
（四）递进激励，全面发展，教育管理人本化
1.坚持能力优先原则，配强能人促学校发展。学校坚持“能力达标、递进激励”的教师管理机制，实施合格教师、双师素质教师、骨干教师、带头人和教学名师的“五级发展”认定和考核；学校在教学管理上设置合理的岗位，挑选理念新、能力强、态度好的同志从事教学管理工作，满足了教学管理的需要；采用教授治校，选聘专业水平高的教授团队参与学校政策制定、专业建设、项目建设等活动，提升学校办学水平。
图10 教师“一风四能五级”激励示意图
2.尊重教师主体地位，多方聚力促教师成长。教学活动是学校的主要活动，学校坚持“教为主导，学为主体”，以教师为本，尊重教师的主体地位，经常性开展“教学研究、校企互聘、以老带新、业务比武、典型引路、企业锻炼、项目研究”等类活动，丰富提升能力的载体，通过多种方式促进教师的成长。
营造“教师优先”氛围，提高教师在学校日常管理和教学活动中的地位；改革机制，教师参与学校的教学管理工作，制定合理教学规划，改善教学活动；政策倾斜，在职称评审、岗位晋级、待遇分配等活动中向一线教师岗位倾斜，形成了全校关心教师、以教师为荣的局面。
3.重视学生感情培养，因材施教促学生成才。学校推行“两成教育”（ 成人、成才）和“两情管理”（师生情、父子情），充分尊重学生的人格，重视与学生的感情培养；学校正视学生由于成长环境、学习能力、性格特征等造成的个体差异，尊重学生在教学过程中的主体地位，采用信息化等教学手段充分调动学生学习的积极性，采用分层教学等方法帮助学生个性化发展；学校结合学生的职业需要和专业技能教学等因素，有计划的实施德育教育，并对学生素质教育的过程进行星级评定，全面提高学生的综合素质。
（五）突出应用，深度融合，运行管理信息化
1.依托项目实践，提升信息化应用水平。学校以应用为导向，构建了信息化生态系统，建设了满足教学需要的应用系统，实现了数据共享共用。通过实施“个十百千万”信息化教学实践项目，加大信息化应用力度，搭建“一个”满足教学需要、能承载 2-3 万名并发用户的数字化学习平台；探索“十种”以上信息化教学模式；与企业合作，建设具有 “能学、辅教”作用的“百门”以上的 MOOC课程；围绕百门以上课程的建设与教学，在充分利用现有资源的前提下，建设“千套”以上以仿真软件、虚拟实训、动画视频为主体的 “颗粒化”原创教学资源；每门课程有百名以上师生与企业人员参与教学，使“万名”以上的用户成为使用信息化环境完成学习任务的骨干。此外还通过“标准引导、训考结合、制度激励、以赛促学”的模式，提升信息化能力。
2.依托信息平台，提升信息化管理水平。学校建设了统一管理、统一出口的万兆主干、千兆楼栋的校园网络，有线、无线网络覆盖学校所有区域。教务处依托教务管理系统、实习管理系统、网上办事系统、评教评课系统、自主课程学习平台、教学诊断与改进平台等信息管理平台，各系统数据对接共享，实现了教学管理全方位信息化支持，提供教、学、评、管、服全流程应用，开发了具有校本特色的微服务，创新信息化条件下教学管理方法，提升了信息化管理水平。
图11 信息化教学生态建设示意图
三
特色与成效
（一）管理特色
1.标准引导，精细推进。为保证目标达成，先行制定标准，做到工作内容、流程和要求明确、具体、可检测，再进行精细推进，步步深入。
2.质量至上，他方检验。全员树立质量高于一切的理念，工作缺陷必须立即纠正，关键环节和核心质量实行教考分离，学生专业核心能力由来自行业企业的技能名师进行评价，未达标学生必须补习达标。
3.不忘初心，持续改进。完美、卓越是学校的追求，持续改进是学校的工作理念和方法，学校从2011年开始，坚持每年基于数据分析开展多个层面的剖析反思，与现在的职业教育诊改制度完全符合，实施效果很好。
（二）工作成效
1.优秀典型层出不穷。学校的“一主线四融合”文化育人模式先后荣获教育部高校校园文化建设成果一等奖，湖北省高等学校教学成果二等奖。涌现了跪地抢救拾荒老人荣登“中国好人榜”的余康颖、“最美赤脚导游”王定、互联网+大赛金奖得主可仕静、“全国五一劳动奖章”获得者张彬老师等大批工匠型典型。
2.教学工作师生共进。近五年，学校主持国家职业教育专业教学资源库2项（制冷与空调技术、建筑钢结构工程技术）；立项全国首批现代学徒试点院校，试点专业 2 个（物流管理、烹调工艺与营养）；立项建设省级品牌特色专业 9 个（建筑工程技术、制冷与冷藏技术、钢结构工程技术、软件与信息服务、会计、汽车检测与维修技术、畜牧兽医、电子商务、烹调工艺与营养）；荣获国家级教学成果奖 2 项；教师参加全国教师信息化及教学能力大赛荣获一等奖3项，二等奖2项，三等奖5项，成绩居全省高职院校第一；近六年湖北省职业院校技能大赛中五年总积分全省排名第一。
3.创新创业成效显著。学校积极整合校内外各类资源，筑牢了“政府、企业、学校”三个维度，建立“学校、院系”两个层级的立体式双创实践平台。通过赛事激励创业、教育培植创业、实践推动创业、服务扶持创业等措施推动创新创业工作，成效显著。我校学生共获湖北省大学生科研成果奖25项，居全省高职院校第一；参加全国、省互联网+创新创业大赛荣获省级金奖，国家级铜奖；涌现出团中央首届“践行工匠精神先进个人”刘豪等一批优秀创新创业的毕业生。
四
结论与展望
黄冈地处大别山革命老区，经济欠发达，财力条件有限，黄冈职院人用“用老区业精神办好高职教育，办好高职教育服务老区经济”的拼博精神，建成了国家级优秀骨干高职院校，充分发挥了人的主观能动性，向管理要效益，创造出“教育投入少，教育质量高”的典型案例。
下一步，我们将进一步贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《中国教育现代化2035》，勇于探索、科学规划、严密组织、规范实施，深化校企合作，不断创新教学管理模式，打好职业教育高质量发展攻坚战，推进职业院校内部质量保证体系建设，全面提升人才培养质量。
联系客服
