昨晚的英语教学过程中,我观察到了有趣的现象。这个过程和语文的朗读个体差异极为相似。
两类孩子(学生A 和学生B)分别朗读两篇不同的文章(文章难度相同,都是同一个单元的内容,不同的单词只有4个),但效果和质量存在差异。
A学生是一个单词一个单词地读,朗读没有连贯性,并且时常会有读不出来的单词;B学生每次会看完一句话,然后再朗读,连贯性明显高于A生。
出现这种差异,和我之前做的事情有了对应:本单元的单词掌握程度决定了文章朗读的质量,单词中英文两种意思掌握到位,文章朗读的流畅度就会好。单词不熟练,见到句子,只能一个一个单词去认去读。朗读过程中,反映出来的是单词掌握属于哪一个阶段。第一阶段是发音,第二阶段是借助发音记忆单词意思,第三阶段结合发音,意思认下单词样子。其中的2和3阶段针对个体不同,会有顺序先后差异。这其中还会存在一个问题有的孩子在单词表认识的单词,切换到课本中的其他位置,单词就不认识了。又或者单词只要出现在了句首,首字母一大写,就啥都不认识了。这相当于语文的生字学习,这个过程不走,走好下边的学习步骤就不那么现实了。
因此,上述问题不克服,想要读好就会有困难。
英语和语文一样,也是一门语言,初始阶段的发音强化不达标,出现的问题也会比较多。而学生在家自行朗读,包括用各种现代化设备进行听读练习,实际上都有一个无法克服的障碍——没有人工矫正。如果父母具备英语基础则较为理想,可如果没有,孩子会把错误的发音在脑海中保留一段时间。
语文有拼音辅助孩子的发音,但英语的音标却并没有被引入学习范畴,鉴于此种情况,建议家长让孩子大胆发音,最好能找到发音规范的老师给予及时矫正。小学五年级有个单词是popular,其重音位置在最前边,可现在有不少孩子会把重音放置到中间去,如此持续下去,一旦发音成了习惯,矫正的过程实际上就变成了重新学习的过程。
末了,针对现实中的状况,文白乐学准备在接下来的时间里再做些事儿: 我们计划在2017年推出一款关于掌握英语音标的学习利器!当然,这个产品目前已在七巧板的部分孩子中进行使用了,目的只有一个,在最开始就发出准确的发音!
联系客服