可以说，学习不光是人，也是所有生物的本能之一。大家千万不要以为学习是人类特有的能力。其实在最简单的生物组织上都可以观察到学习。比如病毒、细菌、微生物、单细胞生物，都有能力表现出复杂的学习行为。这句话不是我说的，这是法国著名的生物学和教育科学博士——安德烈在他的《学习的本质》这本书中提到的。我很认同。
学习使生物通过进化不断去适应各种各样的生活环境。所有的生物，从他出生的那一刻，就开始探索外界的环境，去努力的适应环境，改变自我。它们不断的与环境建立联系、不断的进化。
我们人类的学习的本能，也是从我们的基因中获取的，是我们的本能之一。它就像我们喝水、吃饭一样。就是为了适应、生存和发展，不断的调整自我与环境之间的联系。
我们会发现当一个婴儿出生的那一刻，她睁着大眼睛，观察着周围的世界。他已经开始学习，她本能的哭，那是他需要什么？想获取什么？他开始咿咿呀呀的叫，开始表达自我，开始接收外界的信息。他开始学习各种喊叫、动作。到两三岁的时候，开始学习语言。他可以在一年左右学会一门语言，这是成人无法做到的。
我相信正常的孩子，他都具备这样的学习能力、学习潜能。
可是在后来，他上了小学、初中、高中，他的学习成绩为什么不好？为什么厌学？他再也没有当初咿呀学语的时候的热情和闹劲，他头疼学习、逃避学习、厌恶学习。他不愿意与外界的有关学习的事物产生联系，不愿意看课本、不愿意做题、不愿意听老师讲、不愿意听父母说教。
即使他在努力的学、努力的看书、努力的做题、努力的听老师讲。可是，她怎么都听不进去，怎么都理解不了，怎么都记不住。他把老师教给他的，全都还给了老师。他把学过的东西，也全都忘了。他很厌倦，很沮丧。觉得自己一无是处，觉得自己天生就比较笨……
可是真的是这样吗？
真的是孩子比较笨吗？是学习能力比较弱吗？
可是为什么学习成绩一直很差？
到底为什么呢？
这个问题我也在寻找答案，在思考。
可是我们学习是用心吗？古希腊的圣人亚里士多德，以及其他古代的思想家都认为，思想情绪，都是心的属性，学习就是靠心。他们甚至认为人的脑袋只会制造鼻涕和那个东西（敏感词）。这种说法在今天看来是非常的滑稽可笑。
我们今天都知道，大脑才是学习的——必由路径。这是学习的核心器官。所以我们要搞清楚学习，就必须先搞清楚大脑的运作。
可是到目前为止，还不能准确的定位学习发声的大脑位置。据推断，思想以及学习，都只能通过大脑整体运作而存在，只有在一个相互连接的整体中，学习的特性才会显现。实际上，大脑最大的特点，就在于它的互动与调节。人的认知、记忆、注意、情绪、意志相互联系，最终形成思想动机和学习。
大脑处于不断变动的动态系统，脑细胞之间相互联系，可以建立出很多新的突触网络。学习就是对这些连接网络，进行重新组织，在制造新连接的同时，还需要解除以前的其他连接。虽然那些旧的链接因其有效性而得到保留，它们曾制造了某种认知或情感上的平衡，但新的信息输入大脑，这些连接就会被取消。大脑里要重新构建这样的连接，是困难的。这也解释了学习的困难所在。
首先要清楚，学习是我们的本能，是我们的潜能，是我们在适应环境的进化中形成的一种内在能力。
我们要让我们的这种学习本能、潜能表达出来，激发出来，同样要借助环境。但主要的决定因素还是内在的自我，也就是取决于学习者的大脑。
下面，我们就从两方面给大家提一些建议：
第一方面就是针对学习者。如何从内在，激发自己学习的潜能。
假如是学生。我们要让他建立起这样的一种意识：学习首先是一种寻找，他是为了一种乐趣、一种热情、一种激动、一种愿望、一种喜悦、一种冒险、一种承认、一种被认可等等。或者是以上各种的不同组合。最差的意识，才是压力和恐吓。我们要引导学生、或引导孩子，让他们去寻找到学习的原动力，这个原动力就在他们的大脑中。
我们作为家长或者老师，其实我们都只是引导者的角色。学习者本人才是自身学习的真正主人。虽然家长和教师以及学生所处的环境也同样重要，但环境只是以协同的方式发挥作用。只有当学习者的心智活动和他所处的环境之间，建立起丰富的互动时。他的学习才会动起来。环境是外界刺激，它刺激学习，并赋予学习意义。
从这方面来说，学习就是一种互动的结果。只有当孩子在自身的思维系统中，对所进行的学习进行解释时，他们才是真的，要开始学习了。
家长和老师起着非常重要的一个促进作用、引导作用。但我们要清楚的一点是，学生学习的过程是改变自己的过程，是很困难的。我们现有这样的概念，学生的学习是大脑从一个解释网络过渡到另外一个更合理的解释网络。在这个过程中，我们想要传递信息的教师和父母，必须谨慎对待那些学生头脑中先有的概念。如果不对它们加以重视，那么学生虽然还是会学习，但学的可能就不是他们所预想的东西了。甚至学生会觉得，学的这些学科知识极其复杂，跟他所认知的之前的各种知识，不太一样，不太一致，不太成为系统。甚至他们会认为这些东西，虽然会伴随他们一生，但是他们永远也用不到这些知识。
在学生成功的学习中，新知识会被整合。这是先有概念的组织和调节过程。这种整合与学习者所面临的新情景形成互动。最终改变现有概念，形成新的学习。
所以，我们要这样做，抱着正确的理念来对待学生学习——
1、要让学生能够了解他用这些新知识能做什么，最好是短期内能做到的事情，或者他们非常熟悉的事情。这样他们就会去学习，或者学得更快。
2、我们要让学生改变原初的心智结构，甚至重塑心智结构，他就能学习。这是我们要改变他对学习的一个认知和态度，让他寻找到学习的意义。学习是一种乐趣、热情、激动、愿望、喜悦、冒险、被认可、虚荣等或者它们不同的组合。
3、我们要让学生明白，新知识或者对知识的新表达，是能够给他们带来好处的。并且让他们在学习的过程中，感受到这种好处，他们就会去学习。
一个教师的教学技巧、教学水平、魅力、表演天赋和幽默，也许能使他的表述具有吸引力，但光有这些还是不够的，他还必须还知道怎样使自己的话最具有说服力。针对不同的个体，产生影响的论据各不相同，教师要对自己的论据精心考量。当然，父母也是。
（大家不要吐槽上面这个要求高，如果真的爱你的孩子、学生，你好好反省一下，我也是，上面这段话不是我说的，而是《学习的本质》这本书上的，我只是总结了。）
另外，教师和家长在对学生进行施教或者进行干扰的过程中，还特别要注意学生的状态。他们在获取知识的时候会有一种很强烈的不协调感，让他们放弃原来的一些知识架构，重新建立起新的知识架构，这对有些孩子来说，不论从情绪上还是认知上都是不容易的事情。如果我们给他讲的太多，任务过重，他就会觉得，受到了过强的干扰，就会使他崩溃，产生厌学。
所以，很多时候家长或者老师也不要过多的去说学生不用心学习、学生厌学、学生有抵触情绪。这些实际上都是正常的反应。我们在处理这些问题的时候，要格外谨慎。要明白大脑在学习的过程中，他就是会有这样子的冲突。因为它在构建一个新的网络体系的时候，旧的网络体系就会挣扎。所以，学习有时候真的就特别的困难和痛苦，尤其是外界没有任何帮助，还干扰过强的时候。
最后，我想说的一点是，作为家长和老师，我认为教学环境的设置也非常重要。
因为我们知道，学生的学习实际上它是一种互动的结果，它的内在的学习潜能要与外界的环境产生一种联系。所以我们教师的言谈举止、教法等方面都会影响到他的学习。外还有其他环境，比如说我们可以采取各种教学方式、教具、道具、设置各种情景、安排实操实验等等，都是为了给学生营造一种可以互动的环境，让学生的学习潜能和学习意识，与外界的环境产生一定的联系，在这样的联系和刺激过程中促进他的学习。
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