多元智能理论是由美国当代著名心理学家和教育学家加德纳在1983年就提出的，多元智能理论是对素质教育的最好诠释。
该理论认为，智能是解决某一问题或创造某种产品的能力，而这一问题或这种产品在某一特定文化或特定环境中是被认为有价值的。
这也就是说，一个人的智力高低，不是取决于他在传统的应试教育中考多少分，不单单看一个人在文化课程领域的成绩，而是要看一个人能否解决现实生活中的实际问题。或者是否能创造出符合社会所需要的产品的能力。
就其基本结构来说，智能是多元的，每个人身上至少存在八项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、认识自然的智能。
这个理论告诉我们，人的潜力表现在不同方面，每个人在不同的智能领域都有各自的擅长和不擅长。
 1.言语语言智能：指的是一个人能说会道，特别会用词，用合适的语言和词语来表达不同的意思，甚至还能把复杂的含义，用简单的语言讲出来。生活中有些人就特别会说话，也擅长做文艺创作，写文章等等。
2.数理逻辑智能，指人特别擅长推理，特别会用逻辑方法来解决问题，对数字很敏感，头脑中有抽象模式的理解力。比如爱因斯坦，还有那些能在奥数上表现特别好的同学们，在这个智能上都是非常厉害的。
3.视觉空间智能：指人对色彩、形状空间位置的正确感受和表达，对视觉世界有准确的感知，产生思维图像，有三维空间的思维能力，能辨别感知空间物体之间的联系；比如绘画大师毕加索、达芬奇，他们在这方面都会有非常棒的禀赋。
4.音乐韵律智能：指人的感受、辨别、记忆、表达音乐的能力，突出特征为对环境中的非言语声音，包括韵律和曲调、节奏、音高音质的敏感；比如贝多芬、莫扎特都是非常杰出的。
5.身体运动智能：指人的身体的协调、平衡能力和运动的力量、速度、灵活性等，突出特征为利用身体交流和解决问题，熟练地进行物体操作以及需要良好动作技能的活动；很多优秀的运动员在这方面都表现特别好。
6.人际沟通智能：指对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及对此作出有效反应的能力，表现为个人能觉察体验他人的情绪情感并作出适当的反应；很多出色的外交家在这方面都很出色。
7.自我认识智能：指个体认识、洞察和反省自身的能力，突出特征为对自己的感觉和情绪敏感，了解自己的优缺点，用自己的知识来引导决策，设定目标；很多哲学家在这方面都是天才，比如老子、孔子、苏格拉底、柏拉图，还比如六祖大师慧能。
8.自然观察智能：指的是观察自然的各种形态对物体进行辨认和分类、能够洞察自然或人造系统的能力。在这个方面搞进化论的达尔文肯定是特别厉害的。
多元智能理论一经提出就受到了广泛地关注。它给我们的启发是:
一:尺有所长，寸有所短，每个人都有自己的优势和劣势，不要在意自己的短板，把自己在某一方面的潜力发挥好，做自己擅长的事，假以时日，肯定能获得一定的成功。
二:不要固定用某一种智能来测量所有人，尊重不同人的差异性，比如说:不要用某个单一方面的技能来测量孩子的表现，有些人可能就是数学白痴，但不妨碍他成为文学天才，每个人在这个智能方面都会有一些差异。
其实人的聪明才智可以表现在不同的方面 只要充分发展并利用自己的优势智能，人人都可以用自己的方式取得成功。 拥有不同优势智能的人，适合走的道路也不同，不一定人人都争着挤一条独木桥。就正如我们中国古话:三百六十行，行行出状元。
孩子在这个智能领域可能表现不好，不过也可能意味着他在其他领域能表现得更好。这一点是我们所有的老师和家长应该特别注意的一件事。
我们每个人都是不一样的，我们既要尊重别人的不一样，又要保护好自己的不一样，这样我们才会更好的与他人相处，更好的与这个世界相处。
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