这个话题很敏感，也很现实。
在这个夜晚，暂且搁置准备的团课，暂且搁置核磁的英文翻译，我想和大家聊聊这个话题。
如果可以，请在留言区留下你的看法，或转发到朋友圈，我会一条条看，一条条回复。
—— 01 ——
我觉得，师生关系，在社会的发展之下，越来越发展为仅次于“医患关系”的关乎百姓民生的争议关系了。
之前，看日剧《三年A班》。
今天，看毒sir写的影荐。
细细想来，时代确实变了，我们获取信息的途径越来越多，获取知识的途径也越来越多。知识似乎变得越来越廉价，每个人都似乎能对某个领域指点一二。
小时候，如果被找家长，家长会站在老师那边，数落学生的不对，现在找家长，家长可能要带着学生反抗老师，甚至动用社会关系对付老师。
老师手上的权力，老师的地位，似乎都岌岌可危？
可是，当真如此吗？
—— 02 ——
老师的权力到底该大还是该小？在回答这个问题之前，我想先讲一个故事。
昨天下午，和羽协的人一起打球，看见有人当教练教小孩，拼命给她发高远球，小孩子力气不够，拼尽全身力气去把球回到后场，姿势变形，动作变形，脸憋得通红，甚至因为丢失重心而跌倒在地。
她对妈妈说：“妈，我打不动了，我头晕。”
而她的妈妈，只是低着头玩手机，一言不发。她的教练，在对面说：“再蹲下去，五十个深蹲。”
那个时候，我真的很生气，却也无能为力，连家长都纵容了这样的教练，我一个外人也不能做什么。
我不敢说我一定打得比那位教练好，但我觉得这样的训练方法一定是有违科学的。
老师的权力大小，应该根据老师的能力来赋予。在没有可靠的考核标准之前，一切按规章制度赋予的权力都是毫无依据的。
那么多年的读书，身边的人其实早已知觉：专业知识强的老师不一定是会教的老师，学术领域功勋不高的老师未必不是个好老师。
教书育人，和专业能力，从测量的领域来看，绝不应该是一个维度的产物。
我不是师范生，但我读的是师范院校。
我没当过老师，但我当过学生。至少我希望自己在站上三尺讲台的时候，成为自己儿时梦寐老师的模样。
我觉得，当下教育最大的问题，不在于知识的容量，不在于知识的广度和深度，而在于从小到大，没有一门单独的课程教会我们为什么要学习，为什么要思考，为什么要过这一生。
真正的教学，我觉得应该是教会学生学习的动机，而不是刻板地教会他们学习的知识。
—— 03 ——
我们总说，人生有很多选择，人生有很多可能性，但从我接触的人来说，教育一定是影响一个人一辈子的事。
我们的生命走向，其实是在一个又一个老师的手里改变的，一个辅导员、一个班主任，甚至一个任课老师，都有可能改变你的一生。
天底下任何一种人与人之间的关系，不应该由社会地位来决定，而应该有两个人的灵魂碰撞来判定缘深缘浅。
我不支持传统的“你是我的老师，我就必须尊重你”，但如果你教得好，为人友善，我没有理由不尊重你。人和人之间的尊重和信任是凭人格赢得的，不应该也不可能是由社会地位赋予的。即便它能赋予，也不会是永久的尊重。
老师和家长，从孩子人生成长的角度来讲，都是老师，想要教会孩子什么很重要，理念不冲突，孩子才不会在矛盾和两面做人中成长。
在所有的能力中，我认为最重要的能力，不是语数英、理化生、政史地这些专项学科，而是思考的能力，知道自己要干什么，要学什么，要成为什么的能力。
就像斯金纳的准备律，一旦你有了那个想要学习的状态了，你不学习你都会难受。所以，真正重要的，大概是那个让你学习的理由和动机。
—— 04 ——
教育的最终目的，是人的成长。
无论是老师还是家长，都应该以孩子的成长为目的。不以升官发财的功利为目的，这应该成为老师最基本的门槛。
诚然，老师也是人，也会有需求，但如果教育资源尚且不能保证老师需求的满足，那我想在教育方面的投资还远远不够。
我们有高薪养廉，为了下一代，也需要有纯洁的老师。
我怀念金中，大概就是因为有那一群和我们玩在一块儿的老师，他们不会因为工资的厚薄而轻视学生，他们永远保持一颗年轻的心。他们并非不会犯错，只是他们心中怀揣着那份感情。
真正的教育，不是靠冷冰冰的规则，而是靠人与人之间温润如水的情感。
老师会感动得流泪，学生们会和老师一起哭。那样的场面，我相信在任何一个同学都不会忘怀。
规则可以限制行为，但情感和思考才能唤醒动机。
教育的目的，不应该是如此吗？
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