“面对偏科的学生怎么办”?这是自一模成绩出来后,我一直思考的一个问题。
今天正好看到于洁老师写的文章“面对偏科的学生怎么办,反复阅读,自己突然有种山重水复疑无路,柳暗花明又一村的感觉。
这次一模成绩,班上绝大多数的学生都有偏科现象,有些甚是严重,最有发言权的算是小耿同学了。小耿同学数理化三科都是班上第一,都拿下了单科A+等级。但相对于文科来说就让人汗颜了,三大块语数英就有两块属于倒数位置,政史也是这样。作为语文老师的我,面对着理科那么聪明的小耿,心里常自责自己怎么就不能提高小耿的语文成绩呢?有时甚至怀疑自己的教学方法是不是出了问题了?
今天看了于洁老师的文章,才发现了问题所在。于洁老师说“不要给学生和自己下负面的暗示”。对于小耿同学,于我,于他,都一直在暗示着他的语文差。带小耿一个多学期了,其中在初三接手初期,就有和原来的语文老沟通交流过班上学生学习语文的情况。其中就有说到小耿同学,原来的语文老师说,从初一开始,小耿同学就一直是理科占优势,语文科从来就没有好过,一直都是居于倒数位置。接手了,从平常的小考,大考来看,小耿同学的语文成绩确实像原来的语文老师说的那样,每次考试几乎都是处于倒数位置。发现了这种情况后也有找小耿谈心过,也有电话家访过。其中小耿爸听到我反映小耿语文差时,他爸说他们早就知道小耿这样的情况了。从小学开始,小耿就不喜欢看书,最怕写作文,总是说不会写。这个确实不假,叫小耿写作文,简直是要他的命。每次的作文都是迟迟未交,即使上交了也是使出了浑身解数才勉强达到六百字,有时还没达到六百字呢!
基于小耿的这种情况,也找过他单独辅导,现在作文也基本能写到八百字了,平常测试的分数也是时而升时而降,很不稳定。单独找他聊时也有指出说过他的语文差,在班上也有过肯定小耿的理科好时也指出他的语文差,作为语文老师的我也也常暗示小耿孩子语文差。现在想想,小耿为啥对语文一直都没来电,都是他以外的人在不断地暗示他:语文差。就是我们不断的暗示把他推得离语文越来越远,让他觉得自己肯定是学不好语文了。你越暗示,他就越没了信心,没了兴趣,越没信心,越没兴趣,语文就越学不好。
不单是小耿,面对所有的对于偏科学生。作为双重角色的我(语文老师,班主任),在接下来的时间里,不要再有负面暗示,多点鼓励,肯定;认真分析试卷,找出问题所在;跟学生设定小目标,每次进步一点点;最后就是自己要备好课,上好课。踏实做事,相信总会有收获的,哪怕只是一点点,也不放弃。
美好的一天,从不放弃开始!
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