班上的女孩，小云属于那种纪律较差的女孩。虽然平常没有明显的显现出来，可其行为中的细节无不传递这个孩儿的不良信息。诸如偶尔一次拿手机来不上交保管，午晚休有闲聊的现象，与同学相处霸道的态度等等。
于小云孩儿这些行为，其实在第一次跟她交集后就知道这孩儿不寻常了。有些孩儿的不寻常是显性的，一看就知道；有些孩儿的不寻常是隐性的，要细心才能发现，小云孩儿属于后者。作为老班，如果不注意孩儿们的细节，真的就会被一些隐性的行为所蒙骗。平时，常常听到老班们的声音：怎么就会变成这样？平常看到ta没有什么出格行为哈！没想到ta会做出这样的事来……这样的发声是不是很熟悉？
其实，孩儿们迸发出不良行为的结果，不是一天两天的事儿，这是一个长期酝酿的过程，只是这个过程常常被老班们忽视罢了，这就是常说老班要有一颗细心。
话说回来，了解到小云孩儿近来这些不好的表现，说实话，心里是生气的。都这个时候了，又是在这样的班级（心里的偏见，其实，在什么样的班级，孩儿们出现的问题都是属于正常。）心里上是过不去的。怎么处理，冷静，再冷静。早上，小云孩儿还来跟自己反馈一个很重要的信息呢。当时一切都很正常，还打心里感谢她呢。
临近中考，孩儿们的思想是很重要。那种泼辣的处理方式是行不通了，既要不伤及孩儿又要起到教育的作用，这都要慎重考虑。对了，怎么把以前的写信交流给忘了呢？这可是教育孩儿的秘密武器哈。
马上行动。拿出红色的便利纸，开始用文字与小云孩儿交流。心里所意，句句呈现在纸上。满满地一张纸，满满地期望。放学时，叫同学把信交给了小云孩儿。
上晚自修前，小云孩儿找到了我。小云孩儿眼眶红红的，就信里所提到的内容，跟我交流起来。或许是我信里的某个词用重了，用偏了，小云孩儿满脸委屈的样子。
亲眼所见，不一定是真实，这个我信；当事人所说，没有亲身经历，不一定是事实，这个我信。其实，我们要做的不是去追究事情的真相，而是现在我们该怎么做。肯定了小云孩儿的直率，有问题不藏着掖着，说出来，解决了就是好样的。
晚自习的铃声响了，拍拍小云孩儿的肩膀，送上我的肯定，鼓励还有表扬（早上反馈的事儿）小云孩儿眨着红红的眼睛嘴角上扬，送上“谢谢老师”就往教室走去了。
教育孩儿，不是看你有多强势，而是看你有多诚心。
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