教学的技巧
以前，我一直认为把课讲得学生一听就明白的课就是好课，这样的老师就是好老师。我也曾经遇到过一位这样的实习老师，她讲的内容让我觉得非常简单，但是让我自己去做，我却一个都不会。今天看了《苏霍姆林斯基的教学方法和艺术》这本书之后才发现：教学的技巧不在于使学生掌握知识的过程变得轻松，而是教师需要精心设计或者挑选出有一定难度的智力任务，使学生集中注意力，运用已有的知识去解决未知的问题，认识未知的东西。这样，他们对知识的理解才会更加透彻。同时，在这种获得知识的过程中，学生也会认识到：不付出劳动就体会不到克服困难的欢乐。因此，学生在课堂上获得的智力发展不仅包括在教师的指导下掌握知识的能力或者独立掌握这些知识的能力，还包括关于自然界、社会以及人们精神生活的知识。教师不能剥夺学生探索知识和人生的权利，不能将知识嚼碎当做食物一样喂给学生，而是需要引导他们认识这个世界。
在课堂上引导学生认识世界需要教师了解自己的学生和研究所教的内容。学生的个性特点、对知识的接受能力要求教师对教材中所呈现的内容做相应的调整和修补，同时教师在选择和处理教学内容时，要使之具有一定的稍高于学生现有认知能力的难度，可以在教学过程中引起学生适度的认知冲突，调动学生学习的积极性。这要求教师要对教学内容要有洞见和足够的知识储备，换言之，教师要不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。当然，这种读书不是为了应付明天的课，而是源自于内心的需求和对知识的渴望。
此外，教师不要强求能预见课堂中所有细节，而要学会根据课堂中当时的具体情况，在学生不知不觉之中机智地做出相应的改变 。不过，教师应当把握好课堂教学发展的逻辑主线，洞察学生脑力劳动的细微变化，在教学过程中对计划做出适当的调整和修改。教师在课堂中的这种行为能够反映出教师的眼界、兴趣和精神财富，能反映出教师在读些什么书以及这些书在他的生活中占据何种地位。
总之，教师要想自己的课堂不枯燥、学生获取知识的过程是快乐的，教师就需要将教学视为一门艺术，好好去塑造自己，去研究教学。
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