前 言
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前一段时期，我读了英国作家蕾秋·乔伊斯的小说《一个人的朝圣》。
65岁的主角哈罗德·弗莱与妻子住在英国乡下，生活平静，日复一日。
直到一天早晨，他收到一封信，来自二十年未见的老友奎妮。她患了癌症，写信告别。
哈罗德写了回信，在寄出的路上，他由奎妮想到自己，越走越远，最后，他从英国最西南一路走到最东北，横跨整个英格兰。
87天，627英里，只凭一个信念：只要他走，奎妮就会活下去。
书中许多故事，让我联想到班主任工作，与各位同仁分享如下，以期唤醒我们内心沉睡的力量。
01
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我鼓励所有德育工作者，乃至所有老师撰写教育随笔，并在积极观察、用心思考、善于总结中让教育随笔言之有物。
这是个人研修。在此基础上，我鼓励大家积极申报德育校本课题，聚焦学生教育实际，形成易操作、可推广的科研成果。我们将成立基于QQ群研修的班主任沙龙，搭建同伴互助平台，开展团队研修，帮助有志于提升教育能力的班主任老师突破发展瓶颈，成为骨干，走向名师。
面对问题，如若我们不愿意转换思维，总是“埋头逆风而行，（那么）看到的只有雨，因为天地之间剩下的也只有这无穷无尽的雨了。”
03
学生成长不总是一帆风顺，必然充满回旋反复，班主任老师拥有爱心、褒有耐心，才能让教育工作富有创意、充满诗意。
叶澜教授提出“教育是直面生命、通过生命、为了生命成长的人类伟大而特殊的事业”。不忘学校是个生命场，才不会无视每个生命的重要，才不会忘记生命成长的重要。
我们要朝向“身心明亮、知能达用”育人目标，大力开展学生自治自律、自学自省、自强自信“六自”教育活动，积极探索学生内心喜欢、知行合一、坚守不变的，符合教育规律和青少年身心发展规律的育人范式。
自荐和选拔相结合遴选优秀班主任，组建体系化德育课堂教学范式研发团队，着力构建符合学生年龄、学段和时节特点的体系化、可推广德育课堂教学范式；
选拔“学生校长助理”，学生与校长相约校园一角，在宽松、民主的氛围中对学校工作提出意见建议，咨询了解问题；
丰富学生会、自律会等学生组织活动平台，优化自我管理方式，引导学生撰写提案参与学校管理；
鼓励和支持班主任开展班级管理模式创新，探索诸如“班主任指导下的班委会、团支部、仲裁组”学生自我管理、自我教育、自我服务、自我监督新架构；
研究建立“校园机会榜”制度，将校园电视台、校园广播站等通过“放榜，形成工作方案，组建工作团队，揭榜”方式，将学生力所能及的事务逐步交由学生自主落实；
……
我坚信聚焦的内核、丰富的形式，在促进学生成长、成人的同时，必然也帮助所有认真参与其中的老师们走向充实，收获喜悦。
正如亚里士多德所说的那样，丰厚的收入是知识生活令人满意的附属。
也正如哈罗德和莫琳夫妻一样，与哈罗德600多英里旅程并行的，是他们穿越时光的另一场内心之旅，他们敞开儿子戴维之死带来隔阂、疏远且伤痕累累的心，让世界走进来，让生命重新发光。
哈罗德走过大街小巷，也走过山间小径，当脚上水疱实在疼得厉害，他就用胶带缠一缠，累了就睡一觉，睡醒又继续。
期间，有人嘲讽他是疯子，也有人认为他是朝圣者。有过动摇，有过彷徨，但他最终完成了这场跨越时空的，孤独却又充实的旅行。
教师不是为学生燃尽生命的蜡烛，而是点亮学生心灯的启蒙者和领路人，我们需要换个角度理解自己的岗位，丰富育人底色，缩短“知”“行”间的距离。
《南风窗》杂志一期“窗下人语”说：“瘾，是生活，对某种事物习惯性的偏好；瘾，是执念，在你心底里被深埋的故事，我们一起探寻。让每个人通过'瘾’，去发现本我，找到真正所爱，重新找回故事，放下执念，触碰到更好的生活。”
我愿与大家一道破除“狭隘的经验主义”，拥抱立德树人之“瘾”，做育人朝圣路上的幸福行者。
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