教育者表达的情境=孩子体验的情境？ | 读《教育的情调》①

范梅南、李树英《教育的情调》

作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本对不上号。

| 读书随笔——

成年人总是一厢情愿的以为，自己所做的一切都是出于对孩子的“爱”，是“为你好”，但事实上，很多时候我们的做法是对孩子发展的制约，甚至是伤害。

或许许多人都曾遇到：母亲知道我们喜欢吃某一道菜，不经意间这道菜能在饭桌上连续多天出现，直到你“忍无可忍”地向她提出“抗议”为止。当然，我们是理解母亲对子女真挚的、无限的爱的，但你的味觉却无论如何也接受不了了。

是啊。很多时候就是这样——我们的言语和行动所表达的情境，仍然可能与孩子体验到的那种情境根本对不上号。去掉想当然的经验主义，多些发展性思维、批判性思维，或许是家长、教师及一切教育工作者真正走进学生心田，了解学生、理解学生，科学施教的重要条件。

盐读苏迅

因为认真，所以优秀

美好，

孕育于昨日的耕耘，

结晶于今天的奋斗，

面向明天的梦想。