早上打开钉钉，想着把提前预习完成作业的名单截图保存，以便一天学习结束梳理情况时颁发奖状表扬一下。呀！有5人呢，不错不错，心生欢喜，看来，奖状还是蛮有力量的。再仔细一看，却不禁心里一揪，顿时忐忑起来。
最早的杞同学是晚九点十一分提交，最晚的博同学竟然是十一点三十一分提交的，5个人有3个十点以后提交！如雷轰顶！这算是奖状起到的激励作用的结果吗？这奖状发的对吗？立时怀疑自己。如此让孩子挑灯夜战，这种评价用得对吗？以牺牲正常睡眠为代价，只为了得到一个奖状有必要吗？
本想着以细致地评价，引导孩子发现自己的优点，找到努力的方向。结果，竟然无意间导致了一次学习的内卷！内卷，时下最敏感的一个词，教育最无力的现象竟这样突然发生了！这绝不是发奖状的初衷。
于是课前，对这五位同学提出来表扬，能够想着提前做好预习并比较准确地完成了作业，态度积极值得学习。但，也严肃而真诚地告诉孩子们，颁发各种各样的奖状，就是要让你了解今天自己数学学习的闪光之处，以后继续保持，同时在对比中看看哪些方面还需要努力，有一个前进的方向。如果你想获得主动学习的认可，就要合理安排时间，在自己的能力范围内来实现，不能以牺牲睡眠、牺牲健康来争取，这不是老师的本意，也没有这样牺牲的必要。提前预习、试做作业，提交不得晚于九点。如果有目标，就要有计划，别临时想起、不管不顾。希望，这劝慰和提醒对他们未来的学习也许会有所脾益吧。
昨天听了《你好，小孩》一书，书中提出的“善意养育”给了我很大的冲击。无论对学生的学校教育，还是对孩子的家庭教育，作为老师也好、作为父母也罢，我们常常忘了如何真正去“爱”，如何善待孩子。所谓“顺应儿童的天性”、“符合儿童身心发展的规律”“因材施教”，当孩子犯错时，当孩子不能时，当孩子说“不想”时，我们往往以“严格要求”“努力追赶”“整齐划一”来应对，以示管理得规范、训练得扎实、不让一个孩子掉队，就担心孩子输在路上、弱在学上、掉了队伍。
我们常常挂在嘴边的，就是要“管得住”，某些时候的确像书中说的扮演了维持秩序的警察，也甚至只是为了证明自己的权威性去批评、去训斥去控制。追求完美，追求步调一致，便多了硬性和冷酷，少了温暖和包容。让孩子拼命克制自己，压抑自己，做乖顺的外在表现，至于内心是否真正认同和接纳并没有纳入我们的视野。
想来，所谓的不厌弃、不放弃、不抛弃，不是打破孩子的节奏生拉硬拽，而是应该走到他身边去共情、去支招和去打气。在整个学生队伍中，那些走在前面的佼佼者是你的骄傲，那些落在后面的小尾巴也要成为你的挂牵，并更多地停一停脚步走进他们心里，让他们有被关注的安全感。而在孩子的成长中，不能包办替代，也不能过多的干涉。孩子的事儿让孩子来完成，孩子的经历让孩子真正去体验，孩子的人生让孩子去塑造，你要做的就用心陪伴，以身示范做自己的本职尽父母之本分、行工作之责任，用同理心去倾听、去开解、去化育才是真爱。
善待孩子，就要懂得照顾他们的情绪，是这本书的核心观点。允许孩子释放情绪，塞则不通；允许孩子用自己的方式、做喜爱的事儿，顺致其性；允许孩子在特定的年龄犯特定的错误，经验成长。在孩子需要时，给以安慰、鼓励、助力，以柔软的态度去应对和解决问题，以守望成长、等待发力的心劲儿对待和处理问题。在孩子的某一关键期，在学生的某一个阶段，做好家长和教师角色该做的事儿和能做的事儿，会成就孩子“我”的意识，实现“我”的价值，从而更加自立、自信、自爱。
善意养育，以善意对待孩子，孩子才会以善意对待这个世界！
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