一
以前在北方的时候，冬季春季都是很干燥的，我很苦恼，因为在干燥的天气里经常流鼻血。
后来，如今，我到了南京，冬季不再那么干燥，我更苦恼了，天天阴雨天气，内裤都晾不干，每天出门都必须带伞。
有一天早上醒来，我躺床上就想，以前地理课学过，“长江中下游地区是亚热带季风性气候，夏季高温多雨，冬季温和少雨，雨热同期”，温和的事有待于商榷，南京的冬天真挺冷。更不对头的是，说好的少雨呢？怎么天天下雨？
那天一整天我都在思考这个问题，终于在晚上想通了：地理课本上说的“少雨”是指降雨量，不是指阴雨天数，虽然几乎天天有雨，但总是淅淅沥沥，雨量并不大。
就这样，没查资料，没问任何人，自己反复思考一个问题，当想通的时候，就会特别开心。
二
我国教育的优势是时间精力投入多，教师就像精耕细作的农民，灌溉、施肥、喷洒农药、锄草、冬季还得裹上塑料袋保暖，无微不至细心照料祖国的小树苗。
这些树苗也很争气，努力吸收水分和养料，“茁壮成长”、“枝繁叶茂”。
如果后面没遇到暴风雨，如果没有十年大旱，这些树也没啥问题。可是，如果遇到暴风雨，速生的树干经不住十级大风的肆虐；如果遇到十年大旱，没有自己扎根到土壤深处的大树注定干枯。
作为一名教师，我自己很有感触。尽管素质教育的口号喊得很响亮，但应试教育愈发严重。
很多情况下，教师就像一个搬运工，将知识的水搬运到学生的蓄水池中，考试的时候，学生就从蓄水池里汲取。诚然，蓄水池中有很多水，所以在一些奥林匹克竞赛中，我们屡获佳绩。因为在很短时间内从蓄水池取水比从井中更快更方便。可是我们心里清楚，蓄水池容量再大，终究不像井水那样是可持续的。
问渠那得清如许，为有源头活水来！——宋·朱熹
三
教育学者褚宏启曾直言： 在一些地方和学校，基础教育中的伪创新、假改革表面上轰轰烈烈，实际上华而不实，貌似很创新，实为真折腾，浪费资源，耗费时间，误人子弟。
无论是学校教育还是家庭教育，培养孩子独立思考的能力都很重要也很缺乏。比如刚上小学的儿子在玩乐高积木拼图，爸爸过去帮着他一起拼，甚至主要工作都是爸爸做的，很快就拼完了，但这也失去了意义。父母必须要参与孩子成长，但同时游戏的主体必须是孩子。
现在“创新”这个词快被用烂了，各种“创新人才”、“创新机制”、“创新工艺”，五花八门眼花缭乱。教育中也是格外强调创新，于是出现了很多为了创新而创新的人和事。
其实吧，太阳底下没有多少新鲜事，喊创新的同时，经常回头看看，很多道理，古圣先贤早就告诉过我们了。东方的孔子说过，“不愤不启，不悱不发”；西方的苏格拉底一直采用“产婆术”讲学。这都是珍贵的历史遗产。
在教学过程中，我一直想贯彻这个想法，引导学生自己思考，培养其举一反三的能力。应该很多老师都有这个想法，可实践起来很难。自己的能力有限，学生也不关注“超纲的或不考的东西”，学校领导和家长的压力，考试成绩的压力等等等。
歌德说写诗就是“带着镣铐舞蹈”，现代社会中各行各业哪个不是如此呢？尽管很难，尽量向着理想的方向前进吧，就像胡适先生说的，“怕什么真理无穷，进一寸有一寸的欢喜”。
发发呆，胡思乱想一会儿！
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