大学里的“水课”是怎么形成的？

     很多朋友都有切身体会，大学里有很多“水课”。

    老师和学生形成默契，你教课划水，我上课也划水，最后你考试给分划水，我评教也划水，皆大欢喜。

      一般水课集中在选修课，尤其是公共选修课，类似于“大学语文”、“大学生心理健康”、“XX概论”之类的，轻松加愉快。当然，水课不能一棍子打死，有那么几节水课或许也有利于身心健康呢，如果都是高等数学、模拟电路与数字电路、弹性波动力学这种课，心理压力很大头发很危险啊。

      水课虽爽，但也客观上浪费了教师和学生的时间。宝贵的时光用来上课是一种投资，投资就应该有点收获，而水课异化为一种消费或消耗，只投入了时间，没有什么有后劲的收获，只有“一时爽”。

       然而，上水课的过程其实也往往不爽，大多乏味沉闷，远没有打游戏爽，更没有谈恋爱爽。可有的学校用点名、扣分等措施强制学生必须去上课，而课程内容又水得不行，很是讨厌。

      对于家里有矿的孩子，整个大学四年都可以水，毕业不愁找工作，没工作也没事。对于没矿的孩子呢？如果上了太多水课，如果上的课大多是水课，毕业后怎么办？

      之所以有这么多水课，有很多原因。有的是老师本来就不行，水货老师只能讲水课；也有的是制度的问题，如果整个制度大环境恰是水课生成的土壤，也就水课丛生了。

      我的同床好友（哦不，同窗）、本文作者郝龙飞探究了大学水课的形成的制度归因，希望能引发关注和思考。