今天好朋友“友哥”来我家小聚，曾经的同班同学，他的儿子已经七岁了，聊起来孩子教育的问题。
小孩子调皮、不听话、甚至说脏话、打人，这是一个很难很复杂的问题，很多教育专家、名校教授，自己的孩子并没有按照世俗的观念那样教育成才。
说很难，比火箭发射还难吗？某种意义上，是的。
火箭发射绝大多数东西是可以通过物理原理、数学公式计算出来的，何时一级发动机点火，何时拐弯，何时抛逃逸塔，等等，这些东西都可以计算出来。也就是说，火箭发射这种事难的是“精确”和“工艺”，大部分东西是“确定性”的。
教育孩子不是什么深奥的东西，有很多一个字不认识的父母，照样教育出很有出息的孩子。但同时，很多有学问的父母，不一定教育好孩子。这么一对比，于是突显了一个问题，教育孩子是一项“不确定”的事。
每个孩子不一样，同样的方法可能A管用B不管用。
同一个孩子不同年龄不一样，可能4岁的时候活泼好动，6岁后又变得内向寡言。
家庭、学校、社会、网络，各种环境都会对孩子产生影响，无法量化，无法确定。
在不确定中努力寻找可能的规律，这或许就是教育的魅力。
想起来我亲身经历的三个小案例，觉得有点意思。
案例一：言传不如身教
这是9岁的一个小朋友，一个突出特点是，不讲卫生、缺乏公共道德。比如，刚买的新衣服，一会儿就弄得袖子上都是鼻涕，裤子上好多灰尘；在超市和饭店等公共场合特别爱很大声的打闹。他爸爸和我说，这孩子可调皮了，根本不听话。当时我也觉得，这孩子太闹腾。
孩子爸爸开车带我一起去办事，一路上我见到了他“打开车窗往下扔东西”、“下车后一口老痰吐在商场门口”等行为，瞬间我好像懂了。
记得樊登在一次座谈中提到一个观点，父母给孩子留下的记忆，往往是画面而非语音。也就是说，父母在家里是抽烟喝酒骂脏话，还是举止得体文明作息规律，这些东西会形成一个画面印在孩子的脑海中。至于你说了什么，那是其次的。
案例二：堵不如疏
这是一个7岁的小朋友，一个突出特点是，爱说脏话。也不知道是和谁学的，是手机短视频里学的还是跟身边人学的。他爸有时吼他，“不许说脏话”，甚至威胁“再说看我不打你”。但不管用，因为他不怕，也知道你不会真打。
这种打骂特色教育，好像已经退出历史舞台了。记得我们小时候，父母和老师打孩子是正常的，因为每个人都挨打，老师打了父母回家接着打。现在时代不同了，哪个老师敢打孩子，好几个家长一起找到学校甚至教育局。也就是说，那时候打骂很普遍，孩子也知道真的会打，所以出于对挨打的恐惧，就变得听话。
现在呢，这种恐惧消失了，总不能其他孩子都没挨过打，只有你还在用上世纪的教育方式，也不合适，他会怀疑你不是亲爸。
那天我和他一起玩球，他自封为队长。我说队长应该是榜样，水平很高、能力很强，而且不能乱说脏话，“真正的英雄不说脏话”。他居然听进去了，之后挺长时间没怎么说脏话。可见，这句话暂时把他引到一条更好的路上了，不是原来那种打骂的“强迫”，而是他自己某一种意识被激发。孔子所说的“循循善诱”有些意思啊。
案例三：放手与鼓励
有时候我们会低估孩子，其实他们明白很多。这是一个5岁的小朋友，这一天全家几口在饭店吃饭，好像是在海底捞。正吃着，隔壁包间想起了生日快乐歌，小朋友说，我也想吃蛋糕。爸爸说，晚上给你买。小朋友说，我现在就想吃，就想吃他们的生日蛋糕（一指隔壁包间）。此时，你会不会觉得这个小朋友也不乖？
孩子爸妈正不知说什么，小朋友自己跑过去了，进门后看到有位奶奶带着生日王冠坐在中央，知道是她过生日，环顾了一周，对着那位奶奶大声说，“奶奶您好，我祝您生日快乐、身体健康”。包间里众人先是一愣，接着都笑了起来，那位奶奶更是开心，边说着谢谢，边给他切了一角蛋糕。
小朋友拿着蛋糕开心地跑回了爸爸妈妈那里。事后孩子爸爸和我说这件事，他感慨道，要是咱们小时候，肯定没有这么勇敢，这么会来事。
有些事，孩子自己做可能处理地更好。比如同学关系，同学打架了，有的父母亲自上阵，最后把事情闹到公安局。孩子打个架一般情况是正常现象，父母和老师更多还是应该说服教育和引导，今天打架明天和好，这是孩子们的常态，家长过多的参与往往适得其反。你说一句，“男子汉要勇于承认自己的错误”，或者“和同学之间要谦让有礼貌”，可能事情就结束了了。
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