云慧玩1｜新学期来临，如何提升教师观察评价能力？

观察是教师了解幼儿的起点，做好观察记录成为幼儿园日常教学中的一项重要内容，是幼儿园扎实推进课程建设的重要抓手。

目前大部分幼师都认同观察的重要性，然而在开展工作时会遇上以下难点：

不知道为什么观察，只把观察当工作任务

传统纸质记录耗时耗力，笔头工作太重

上交的观察记录没有反馈，积极性受挫

不清楚在哪里观察，如何观察

无法有效分析并提出对应的教育措施

长期以往，教师容易陷入“为了观察而观察，为评价而评价”的困境。

关于以上问题，口袋分享一些优秀园所做法以及教师提升的路径，希望能对你的工作有所帮助。

将长篇记录变为“记录一点点”

Part.1

传统纸质记录往往篇幅较长，记录一个孩子就需要花费大量时间。杭州市西湖区文一街幼儿园为了提升观察记录的质量，利用幼师口袋云慧玩评价信息化工具，采用“学习故事”的这一带有积极色彩的观察记录评价方式。

教师不再拘泥于观察记录的字数，也不再拘泥于照片的质量，而是当教师有所触动的时候，就把这个场景用图文的形式记录下来，我们把这样一种简单版的“学习故事”称之为“记录一点点”。

教师用“记录一点点”这种方式记录自己所看到的儿童的学习和发展中的关键时刻。它在内容上主要有两个部分。

一是观察记录的过程，第二个是观察记录的结果。教师会用描述性的语言去展现幼儿的形象，而尽可能避免贴标签情况的出现。

在形式上，教师大多会采用图文并茂的形式，因为它的篇幅很小，需要教师用到的语言文字比较少，图片和视频中有幼儿行为。

这反而让记录变得非常的生动，需要占用的记录时间也很少，在很大程度上减轻了教师的心理负担，让记录真正变成了教师工作的日常，并且可以实现在观察过程当中的实时记录。

通过“记录一点点”的使用，教师感觉到记录这件事情变得更鲜活了，更愿意去尝试实时记录，更愿意把自己的触动、情感和发现写下来。

而通过把记录的内容分享给孩子听，孩子也逐渐非常愿意被记录、被观察，师幼关系变得更加亲密，形成了观察与成长的良性循环。

利用数据报告提升教师观察力

Part.2

缺少反观自身观察记录的分析工具，是教师观察记录能力难以提升的主要原因之一。

杭州市西湖区留下幼儿园通过运用幼师口袋云慧玩的观察分析的报告功能，动态提升教师观察力，进而提升成长记录内容的质量，一起来看看他们是如何做的：

在幼儿发展报告当中，教师可以看到观察记录在时间、数量两个维度中的情况。

从两份观察曲线图中，可以发现教师对幼儿的成长记录主要聚焦在学期中期，并且对语言领域的观察记录在整个学期当中都比较少。

主要原因在于期中相较于前后，相关活动比较丰富充实，所以记录的比较多，角度也比较多。

针对这样的情况，园所通过让教师以月为周期进行活动审视与分析，去梳理本月班级开展的主题活动是什么？本月活动主要聚焦在哪些领域？活动中是如何观察五大领域的发展情况的？

对于主题活动，主要关注其中可以挖掘的五大领域观察点；

对于项目活动，活动的内容更容易发生领域倾斜，就需要老师们做好观察计划，在生活以及过渡环节当中去拓展延伸其他领域的活动内容，有意识地对相关领域去进行重点观察；

对于游戏活动，可以根据游戏的场地性质来组织各领域的游戏活动，以均衡活动中五大领域的观察点。

可见，通过数据报告的反馈，可以帮助教师对学期活动有一个宏观的了解，对幼儿五大领域的发展状态有全面的观察视角，让教师的观察更加的立体丰富起来，也让教师更客观全面地实施观察。

提升自我专业能力

Part.3

教师可以通过不断学习，深化自己已有的专业知识来提升观察记录能力，以下是幼师口袋分享过关于观察评价的干货文章，之后口袋也会持续分享更多实操文章。

研读专业文章：

鄢超云：充分观察、读懂儿童、有效支持——新时代幼儿园教师的基本功

叶小红：从观察到分享——改变教师工作方式的尝试

李娟：“观察渗透理论”下的儿童行为观察解读与支持

专业书籍推荐：

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[美]盖伊·格朗兰德，玛琳·詹姆斯/著

梁慧娟/译

教育科学出版社

玛格丽特·卡尔（Margeret Carr） / 著

周欣等/译

教育科学出版社

董旭花、韩冰川、刘霞等/著

中国轻工业出版社

（美）科恩/等著

马燕、马希武/译

中国轻工业出版社

优秀案例：

观察案例《探“秘”彩虹爬坡》

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利用信息化观察评价工具

Part.4

随着幼儿园教育信息化2.0的到来，越来越多幼儿园已经在使用信息化观察评价工具。幼师口袋“云慧玩”技术平台的观察评价工具致力于让教师从繁琐事务中解放，专注幼儿发展。

目前已有超1000所幼儿园正在使用幼师口袋“云慧玩”技术平台。

“云慧玩”「观察评价」与「家园共育」工具功能一览

幼师口袋“幼儿游戏行为观察与评价”工具基于《3-6岁儿童学习与发展指南》及上海市《3-6岁儿童发展行为观察指引》，还支持《高瞻指标》、《国民体制测定指标》（幼儿部分）观察评价体系，方便教师简单高效记录幼儿成长情况，并科学专业进行幼儿发展观察评价

评价指标涵盖5大领域，12个子领域，38条发展指标，每条指标细分3个表现行为，对孩子的“过程性表现行为”进行记录与评价。

每条表现行为旁有对应的案例描述，让教师更清晰的知道在该表现行为水平有什么样的特征。

园所如有个性化定制需求，我们可为园所设计包含表现行为描述、表现行为图标等整套内容定制。

幼师口袋“云慧玩”的“幼儿游戏行为观察与评价”工具的随手记功能，让教师随时随地可以使用手机记录，记录形式包含文字、图片、视频形式。

教师可对单一幼儿，也可批量多选幼儿记录，记录后系统自动智能推荐当前场景的观察和评价项。

在记录时，教师可通过手机语音输入转换为文字，提高记录的效率。

为了更方便教师操作，教师可一键引用历史上传的记录、照片，同时支持引用家长发布的幼儿在家的记录，不用重复上传。

以上所有功能支持在电脑端上同步使用。

我们为观察记录配备了许多灵活、结构化的观察记录表模板，支持各类常见段。

制作完后可一键导出为Word或一键打印。

园所也可自由定制记录表，一键同步给所有教师使用，让园所表格归档更统一规范。

所有观察记录表格可与评价体系中的表现行为、活动、领域关联，形成更为专业的观察记录。

发布观察记录时，系统为教师提供了丰富的回应策略，目前系统已累积有上千条回应策略：

教师可根据幼儿发展目标匹配一键选用回应策略，给不知道如何回应的新手教师提供了专业成长的抓手，同时也大大节省了资深教师填写的时间。

教师还可以在观察记录表中一键选用添加家庭指导策略，针对幼儿的典型行为问题，向家长提供科学有效的支持策略，为家园共育工作助力。

所有观察记录可生成班级、园所阶段报告，园所管理可按照需求选择与单次评估对比，也可选择与年级平均对比，让幼儿发展分析更灵活，更科学。

教研提升

Part.5

教师之间的专业对话可为问题的解决提供经验和专业知识方面的支持。园所可以定期组织教研活动，在教研现场，教研组可以陪伴和帮助教师更加高效地使用评价工具，解决现有的现存问题。

推荐点击下方图片观看温州「云慧玩」学术分享，学习如何通过教研手段提升教师观察能力。

信息来源：幼师口袋

编辑：小新、宋宋

审核：凌素凡、周赛

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