看见
读懂TA
儿童
——小和山幼儿园幼儿行为观察与记录教研共同体研修活动
看见儿童是教育的原点，
是幼儿园一切工作的出发点与指向；
读懂儿童是教育的转折点，
是教师做出决策和支持的风向标；
只有真正看见儿童并且读懂TA，
我们才能更好地——
发现儿童、理解儿童、助力儿童。
10月19日，杭州市西湖区小和山幼儿园与幼师口袋共同举办了“看见儿童，读懂TA”幼儿行为观察与记录教研共同体研修活动。
“慧”看见 “慧”支持
——项目活动分享交流
专家和老师们在音体室聆听由幼师口袋和小和山幼儿园老师们带来的精彩分享。
《信息化背景下的幼儿观察和评价》
幼师口袋 姚伟俊
姚伟俊总监就信息化背景下的幼儿观察这个话题，向我们介绍了《信息化背景下的幼儿观察和评价》。
除此之外，姚老师还从科学的评价标准，多元的评价方式以及过程性的评价结果这三个方面，指出园所可以结合自身特质，形成园本化的观察指标，即时互动教研，与家长反馈沟通，从而实现以评促建。
《发现.看见.读懂.支持
——在输与赢的思辨中成长》
小和山幼儿园 周姝
借助幼师口袋云慧玩成长记录工具的信息化记录形式，将幼儿情绪进行归因，并做持续推进、深入解读，思考教师可做的支持。我们不断更迭推进，以信息化赋权教师，以一对一倾听记录对话的方式去读懂儿童，推动儿童的发展。
通过两次记录显性地看到了幼儿用思考带动行为的转变。
同时借助幼师口袋云慧玩成长记录工具的家园联系栏小程序进行反馈，带动家长一起去读懂并支持我们的孩子。
看见儿童学习样态
项目分享《运动图鉴》
小和山幼儿园 孙芹
孙老师作为一线带班老师，以项目活动《运动图鉴》为例来解读看见儿童学习的样态。
从看见儿童学习的起点、看见儿童学习的能力、看见儿童学习的状态，在云慧玩成长记录工具的帮助下，这三块内容不断支持儿童的学习走向深入。从案例剖析中明确学习从哪里来，需要看到幼儿学习的起点，怎么样去支持幼儿的学习，看见幼儿的学习能力以及学习状态，从而让儿童的游戏更加有味道，课程走向深入。
“慧”碰撞 “慧”研析
——主题微教研
持续关注 看见 读懂
关系联结 教育生态
智慧化手段 赋能 支持
敏锐 倾听 共情
小和山幼儿园健康联盟教研团队在业务园长罗海亚老师的带领下现场进行微教研展示。
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游戏体验：
一杯水的思考
water
罗老师从一杯水引发，教研组的老师们从看、闻、品等一系列的观察解读后，了解水的特征，思考水的内涵和寓意，从浅表的看见走向深层次的“看见”。
这杯水如同和我们朝夕相处的孩子，让我们聚焦活动中幼儿的表征，通过分析和解读，更好地读懂幼儿。
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观点碰撞：
观察VS看见
那观察和看见到底有什么区别呢？
正如冰山理论中所说的，儿童就像一座冰山，作为教师，我们不仅要通过观察关注到上面表浅的部分，更要对冰山深层的部分抱有充分的好奇，努力潜入海底，与儿童发生联结。
感受、倾听、发现儿童，包括他们的应对方式、期待、渴望、寻找自我、超越自我等需求。用我们的专业知识和专业力量去看见儿童，真正读懂儿童。
读懂
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案例剖析：
涂错了吗？
老师们通过案例《不一样的接龙》进行深度剖析更好地走进儿童。
解
读
🌟 基于持续性关注，看见并读懂月月内心的感受与需求，提升她的自信心以及情绪的自我管理能力。
🌟借用信息化手段，与家长进行密切的互动，形成一种良好的教育生态圈。
🌟通过一个孩子带动一个家庭，提升家庭教育的质量，实现全民教养人的局面。
“慧”点评 “慧”引领
——专家评价
专家们也对本次的一系列活动进行了点评——
卞娟娟
特级教师
卞特肯定了本次活动的意义，提出了教育信息化和智慧化是时代的使然。幼师口袋云慧玩成长记录工具的模块创建关注每个幼儿的每一个方面，依托指南，构筑儿童发展的地图，利用信息化的观察评价方式强有力地推动教育的公开和公平，构筑高质量的教育体系。
通过案例的记录，幼儿园可以形成自己的资源库以及个体档案，为教研提供鲜活的素材。教师们选取素材，充分对话，避免外在评估者的猜测，让评价更加客观、去主观化。同时利用信息化手段在教育质量保底评价的常模基础上自建指标，形成园本、班本的个性化评价体系。
从家长方面讲，这种云端互动的方式更加符合当下的教育背景，促进家长快速地参与其中，用鲜活、真实的客观记录传递专业的教育智慧，推动家庭教育专业化。
沈颖洁
特级教师
沈特对教育信息化时代的到来提出了期待，认为幼师口袋云慧玩成长记录工具是文字时代走向传媒时代的一个良好产物，是教育呈现过程性的一个良好载体，要充分发挥其在记录、统计、分析、评价等方面的价值。
同时，沈特也肯定了小和山教研团队的研修氛围，教师从关注幼儿的情绪出发，关注教育的过程，进而深入思考、回归自己的教育策略，通过观察、记录、评价、分析，推动教师的反思性课程实践和幼儿的反思性学习。
信息来源：幼师口袋、小和山幼儿园
编辑：Sora、宋宋、小忻
审核：凌素凡、周赛
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