如何提高人才的学习能力6

时间：2011-04-27 10:08:29 来源: 学习型组织研修中心 作者：邱昭良

在一个完整的学习过程中，知识要经历几个转换过程，在几种状态中转变：第一步：条件反应；第二步：感性知识；第三步：理性知识。

    （三）四种不良学习反应
 
 Kim（1993）研究了个体学习与组织学习中的障碍因素。对于个体学习，Kim认为主要存在如下四种不良学习反应：

 1. 角色局限性学习(Role constrained learning)

 指个体学习过程不对其行为产生任何影响，这样个体就无法进行学习。这种问题发生在个体学习的第一步，是一种比较罕见的现象。因为除非个人具有先天性学习障碍或故意抵制学习，否则大多数人都具有一定的学习能力。

 2. 盲目性学习(Superstitious learning)
 
 这种问题产生在个体行为与环境反应的联系环节上。由于缺乏必要的概念、模式或理论指导，个体无法正确理解其行动与环境反应之间的相互作用关系。缺少了学习的必要基础之一——概念基础，学习就会陷入盲目。用孔子的话说，就是“学而不思则惘”。

 3. 模糊性学习(Learning under ambiguity)
   
    指的是个体无法准确观察、衡量或评估行为的反应，即反馈信息。在这种情况下，个体无法清楚地分辨环境反馈的各种信息，从而无法对自己的行为作出评价以及进一步的调整，也就无法进行有效的学习。

    4. 就事论事性学习(Situational learning)
   
    它发生在个体双循环学习过程中，由于个体无法从学习中修正自己的思维模式，学习只停留在肤浅的层次上。因此，要求个体必须对学习成果及时进行总结，并从中提炼出事物发展的一般规律与理论，用以指导自己的实践。这也是一般的学习规律。