之前，我曾深情款款地写过一篇长文，大意是给娃报了一门极好但他却不怎么想上的课（当然，目前为止，他还没有特别想上的课），为了让他坚持上完每堂课，完成每份作业，我如何晓之以理、动之以情、耐心陪伴（详情戳这里）。但就在最近双11优惠力度最大的时候，我却做出了不再续课的决定。
不是课不好（干货是真的多），也不是娃不愿上（他每周都自觉上线听课），主要是“投入产出比”，让我觉得还是差那么一点。毕竟，小学高段的孩子，时间真的是太稀缺了。如果花出去的时间，产出甚微，那我想，还是需要调整的。
不过，做这个决定，也真不容易。尤其当看到群里，其他孩子的续报和选课信息不断跳出来，加上班主任时不时地私信敲打：“XX妈妈，再不报就要涨价了。”我总会一次又一次的动摇，质问自己：不报了吗？真不报了吗？不会后悔吧？那么多孩子都在上啊~
但一想到，这近一年来的网课学习，娃究竟记住了多少了，实际又运用了多少，我就会坚定地把手机移得离自己远一点，再远一点……
但说真心话，这门网课的“料”是真的多：每课都有工具和笔记；老师也负责，每次都会私信家长提醒交作业；赠课也丰富，有古诗词讲解、红色经典讲解……
但网课真的不是每个家庭都适合。
为什么说“每个家庭”，而不是“每个孩子”呢？
因为网课，需要家长介入和配合的地方，实在比线下课多太多了~
就拿娃现在上的几门线下课来说，班级群最大的功能是教师告知家长，每堂课学了些啥，最多提醒下家长督促孩子完成作业。
至于资料的发放、作业的批改，都在教室里完成了，基本不要家长再费心。
但网课，近1/2的工作，都要靠家长来协助完成：
比如，接收老师发放在群里的预习资料、周中练习、本课工具……并打印好转交给娃。
一开始还行，但久了，我就有些顾不过来。毕竟平时上班，工作群就有十来个；加上娃其他的课外班，以及学校本身的班级群，每天收到的消息有百来条，难免会看漏，比如错失几份预习资料、漏收几个课程工具~
当然，在网课中，家长这种作为媒介般的存在，信息的传递是需要双向的。除了帮老师向娃传递资料信息外，也要帮娃把反馈信息传递给老师，比如每次的课后练习、加餐练习，都需要家长拍照上传给老师。
我十分佩服有些妈妈，每次作业都交得极为及时。通常老师下午在群里发了加餐练习，晚上她们就能把作业拍照上传了。
而我，是做不到，甚至有时还会把消息看漏
总之，从网课的配合度来说，我大概是个不大合格的家长
虽然，我还曾信誓旦旦地觉得自己完全可以全程介入，真是高估了我自己。我就是个平平无奇的普妈，没有八爪鱼般的能力。
网课对家长时间精力的考验，只是一方面；还有另一方面，是对娃的考验。
这对娃的考验，不仅是专注度，还有自我管理能力。
我相信班里，一定有孩子是不需要家长督促，每次到点能自觉开机听课，上完课自觉写完作业并自行上传的；甚至可能老师发群里的资料，那些家长都不需要打印出来督促孩子学习，只要一键转发给孩子就行了（毕竟六年级，不少孩子是有自己的手机了）……
但我们家，至少目前，是达不到这种水准的。作业是需要提醒督促的，上交是需要帮忙的。更为关键的是，网课，大概因为不和老师处在一个空间里，“真实感”少了些，“权威感”也少了些，娃对作业的态度确实不如线下课那么上心（毕竟，做得不好，老师也不可能冲出屏幕来“教导”你
但，以上这些都不是最重要的。
最最重要的，是经过这近一年的学习，我更加觉得语文（我们报的是语文素养课）学习，还是要靠积累，而不是工具。
积累不够，肚里存货不足，思维发展水平没到，再多的阅读写作工具，最多也只能帮你勉强达到及格线，因为笔下只有“框架”，没有“灵魂”。
这也是为什么，每次听老师讲起来头头是道，自己用起来却依然抓耳挠腮。
语文不似数学，很难有套路和公式。唯有大量的阅读和思考，勤加练笔，这样日积月累的细水流长，才能真正起到“提升”的作用。
所以，我想试试，把那些花在网课上的时间和精力，转为共读经典和探讨，会不会有不一样的效果。
当然，共读哪些经典，探讨什么话题，也很重要。
接下来，我想分若干期和大家分享共读体会和经验，也欢迎你们留言分享你们的养娃经验，我们抱团带娃一起长
好啦，今天就唠到这里了，我们下次见啦：）
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