近日举行的初中语文县片联教活动，年龄56岁，教龄34年的李老师主动请缨上公开课。李老师执教《蒹葭》，我们不禁有些担心，师生之间年龄差距这么大，李老师能够让借班上课的学生主动积极起来吗？
情况出人意料，李老师上完课后，竟然余音绕梁，教学效果非常好。那么，作为老教师，李老师在课堂上是怎样征服学生的呢？笔者认为主要有以下三个原因。
一是李老师用丰厚的生活经验深入解读文本。
《文学文本解读》一文指出：读者对文学文本的感受和理解一定是融汇了自我生活经验、情感经验和欣赏经验的。对此，笔者在评课时认为，李老师之所以能把《蒹葭》这节课上这么好，首要原因是他对这首诗“情有独钟”，他应该是凭借了自己丰厚的人生经验深入解读了这首诗。果然，李老师后来与我们闲聊，他非常喜爱这首诗，每当阅读或想起这首诗，就能与之产生强烈的共鸣。原来，李老师读初中的前两年，学习成绩并不好，初三时与阿巧同桌，在阿巧的鼓励下，李老师刻苦学习，初中毕业时已名列前茅。阿巧聪颖美丽，家境很好，李老师是农村孩子，在初中阶段，阿巧是李老师蒙眬中的“伊人”。机缘巧合，他们考入了同一所高中并且又在同一个班级，李老师当班长，阿巧当文娱委员，那时班上的活动比较多，两人的接触更多，在彼此深入的了解中，李老师已确定对方就是自己的“伊人”。高中毕业，遗憾的是阿巧因为种种原因没能参加高考，李老师考进了一所师范学校，但两人的书信联系不断。最让李老师感动的是，有一次放寒假，阿巧“不远万里”，出现在校门口……经过多年的追求，李老师梦想成真，终于让“伊人”阿巧成为了自己的爱人。
所以，教师应该像李老师一样，用丰厚的人生经验深入解读文本，就能更好地带领学生真正走进文本，有效地提升学生的阅读理解能力。
二是李老师用丰富的教学经验创新教学设计。
正如李老师在研讨时所说，凭借多年的教学经验，自己深知诗歌的教学离不开朗读，离不开朗读指导，为此，教学设计时他决定在“朗读”方面狠下功夫、狠作文章。课堂伊始，让学生听《在水一方》的歌曲，学生在优美的歌声中进入情境，为朗读教学创造了良好的氛围。第二步是让学生集体读，初读感受诗歌的音乐美，师生共同纠正了“跻、沚”等字的读音。第三步是让学生再次集体朗读，学生能够流畅地朗读。第四步是教师范读，教师读完后赢得了学生热烈的掌声。第五步是男女同学分角色朗读，男生读前一个分句，女生读后一个分句。读后让学生找诗歌形式上的特点：基本上是四言；三章分别押什么韵；重章叠句、反复、一唱三叹……第六步是指名男女同学合作读，其他同学用自己的语言来表达画面美。第七步是自由朗读，让学生通过意象、写法等体悟诗歌的情感美。第八步临近课堂结束，学生一齐深情地试背，全班学生居然真的很有感情地背诵了全诗。课堂最后一个问题，李老师启发学生思考：伊人除了爱情中的爱人，还可以代指哪些人生中许多美好的东西。学生找出了亲情、友情、理想和自由等等。这个课堂结尾可谓是画龙点睛，提升了本诗的教学价值。
所以教师要像李老师一样，用丰富的教学经验为教学设计插上创新的翅膀。
三是李老师用丰盈的积极心态保持课堂激情。
客观公正地说，李老师的普通话并不是非常标准。但一开始上课，李老师敢于大声地使用普通话，他的自信和乐观得到了同学们的认可。他在范读时，哪里是在读，分明是饱含深情地全身心投入地吟诵，这种激情深深地感染了全体学生。李老师指导学生朗读、评价学生、启发学生、师生互动、生生互动，一直到课堂教学结束，都是激情满怀……宣布下课时，教室里再次响起了热烈的掌声，学生久久不愿离开。
愿教师们都能像李老师一样在课堂上征服学生！
本文源自 | 符礼科（四川省武胜县街子初中）
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