何如成为一名好学生

半期监测，在万众期盼中，结果终于如约而至。

不管怎么说，我们和别人都是属于临时抽考，大家属于同时起跑，也不存在什么有意无意。孩子们还是很重视的，这一点我很高兴！一个有耻辱感的班级，是值得人期待的。哪怕是表象，说明也是一种进步。要知道去年，孩子们考试的时候，有一点“大考大耍，小考小耍”的劲头。我一直都在猜测，是不是他们从中得到了甜头，认为一切都可以轻松获得。当然，结果给了他们一个狠狠的巴掌，响亮而有力。结果自然全军覆没，唯一的独苗也消失不见。

时不时有人会询问我考得怎么样？我知道差不多也要公布了，只是和预想中的不一样。

星期三，一个值得铭记的日子——我们的成绩来了。不看不知道，结果不言而喻，不是很好，也不是很差。总之和别的差距依然，我们需要做出更得努力！

总体看，语文、英语在缓慢上升，和其他人的差距没有想象中的大，也不是不可以超越的。数学相对来说，也应该引起警觉，但并不是没有希望。我们从数据上可以看出来，临近及格的比较多，说明是可以提升的。

从考试成绩来看，主要还是学生学习态度出了较大的问题。我们班一直有一种很不好的传统，很多事情喜欢根据自己的好恶来决定自己认不认真听讲。最开始接这个班的时候，孩子们喜欢谁，他们就会听谁的课、做谁的作业，不然就免谈。这种风气蔚然成风，有越刮越大之势。

上个学期，杨老师是一个非常敬业的老师，随时随地把大家看到，每一个题过关才行。孩子们也很聪明，我不和你碰面总可以的吧！杨老师上课的时候，如果是没有上课之前，他们就会在校园闲逛，来个不碰面；如果是正式上课，打着上厕所的幌子，出去就是半天。

意气用事，不考虑后果。等后来有人发现，这样下去是害了自己，偷偷找到杨老师，发现自己不应该这样做。她想学，询问迟不迟。古语说得好：“朝闻道，夕死可矣。”只要你想学，愿学，什么时候都不晚。

我们的孩子还有一个不好的毛病，不愿意别人说自己不行。不管是语数英，他们自认为学得很好，没有什么是不会的，因为有手机呀！特别是布置的家作，从作业完成度来讲，绝对不会出现不会的现象出现。我的语文我就很疑惑，有些阅读题即使是我来做，也达不到百分百的准确率，几乎一字不查地写下来。可是我们的孩子他就能。这不就是一件很惊异的事吗？学生比老师还行，这个怎么教？

语文如此更不要说数学和英语，一定都是常有的事。要是责任，首先孩子误导了老师。作业说白了就是查缺补漏，看你什么地方不会，什么地方需要巩固。我们从反馈的情况来看，没有问题呀！

其实孩子们心里还有这样一种幻想，以为刘老师还会回来教他们。这本身就是妄想，更不会实现！小孩子的想法是我们大人无法揣度的，他们有着更多的天真！上数学课，他们很多会自动屏蔽老师所讲的东西，一直以为有“鸿鹄将至”。时间就是这么一分一秒浪费掉的。

我也会反思我的课堂，首先必须听，不听是不行的。有一个孩子写了一句话：“现在我们是不敢不听、也不能不听懂语文。”压力这个东西，你不给他，他就当没有这件事。给了他，慢慢就习惯了，也就成了。

原来早上，我要求读书，因为班干部不得力，总是没有形成习惯。现在我就天天抓，发现没有读，或是读的不好，该惩罚就惩罚，坚持下去就形成了好行为。余泓睿有一天说：“有些时候，班干部没有来，孩子们呢自行也在读。”这不就是习惯吗？

再说听写，原来一次错的会有很多。我改变策略，全部正确不抄词语，错了就要抄听写的内容；同步，留空和乱答，就要接受批评。这些事不能够有时松，有时紧，要时时紧盯着。小孩子总是这样，你要是松，他就像没有力压住的弹簧，一下子就弹出来了。

主动学习，是好的，如果有一个人能坚持下来，肯定是好的。不过这样的人比较少，最少我看见的不是很多。从心理学的角度分析，每一个人天生就懒惰，除非你是真正的兴趣。兴趣是学习最好的老师。可是并不是所有人都会这么自觉。我原来教的一个班，让他们在我走以后，写读书笔记和日记。结果我以为最听话的个人会写，还不是一场空。习惯养成了，还需要外力的监督。

大家知晓成绩的第二天，我询问郑良静。她说最开始质数和合数她不会，看了网上的视频会了。不是谁不聪明的问题，而是你愿不愿意学的问题。

我已经要求孩子们以后多花时间在学习上，减少不必要的时间浪费。首先，正视自己，充满自信，哪里不懂，就去问。不要总是想到走捷径，结果只有死路一条——你永远都不会懂。正视自己就是面对现实，明白自己情况；自信就是不怕别人耻笑，也不在乎别人诋毁，只要是对自己学习有益的事，都要去做。

第二，上课认真听，不走神。我从孩子们的日记里已经看到了这种变化，强迫自己听，慢慢地发现，自己是可以听得懂的。

第三，不懂就要用一种打破砂锅问到底的精神，直到理解为止。孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”改变自己侥幸的思想，就要从每时每刻起，严格要求自己。让自己有智慧，就是以懂为目标。

没有谁可以成为你的救世主，只有你自己是自己的救世主。