我走进教室的时候，孩子们还没有开始读书。大家交作业的交作业，有站着的，有坐着翻找书包的，有在位置上坐着发呆的……
我看了看鲁某棋的座位，人也不知道到哪里去呢？一抬头，我发现讲台前面有几个人在交流什么。那人转过身，拿着本子的手抬在额头上，我发现了那就是鲁某棋。“鲁某棋，你在哪里干什么？不组织读书？”“我在读数学答案。”他来到了我的面前，也是他的位置处。
我不好意思说什么，不过大家一来就读书的习惯没有形成。“那就组织大家读书吧！”我就来到讲台旁的桌子上看起书来，他们不一会儿就书声琅琅起来。
我看了看大家，李某棋没有在讲台上站着，一个人回到了自己的位置上。原来我跟他讲过，你要站在讲台上，可以一边巡视一边看别人同学读书没有。我把他叫到了走廊上，询问他：“你没有监督同学们读书哟！”“我监督的呀！我在位置上读书的时候，也在悄悄观察他们，到底读没有读。”“那结果怎么样？”“都在读。”“你觉得站在讲台上，还是坐着看得清楚？”“站着。”“所以你还是要在自己的岗位上，这样比较有威慑力。”
他还是很愉快地接受了，开始进行巡视。他本来准备让我抽背他第一课的，孩子们正在读这课，自然不可以。他把“就像”背成了“好像”，希望他以后多注意细节。他就开始了抽背其他同学，我给他说：“你要善于把握，让一些责任心强的人先背了，来帮助你。不要一个人单打独斗。词语听写错了，没有抄词语到的孩子，也有一些。
不久，容某怡来了，她也是四处巡视，进行抽背。看来，我的班干部们慢慢的就可以承担重任了。这一天会来到的，我需要多一点耐心。现在不是已经上路了吗？
我们继续上《草原》一课，我提问上一节课上了让我们大家知道了什么？闵某豪不知道是什么。我下来看了看，他的书几乎就是空白，根本就没有抄笔记。作者是从初入草原、接近公社、蒙古包外、蒙古包内、告别草原来叙述的。我们讲到了他是按照作者的行踪为序、移步换景、由景及人。我还让大家朗读了一下吗，没有高兴的感觉，我只好范读，让大家把自己想象成为了作者，这样感情就好多了。我询问文章中第一自然段写了哪些景物？有一位同学只说了天空、骏马和大牛，其他就不知道了。刘某媛起来把这些全部都回答了起来，还有羊群、草地、小丘。问到作者是如何把草原的没写出来的，孩子们不是很会，我只好一句一句地讲。他把草原的天比别处的更可爱，是说了自己的感受。我们按照五感写作法来说，一般都是视觉、味觉、听觉、触觉、嗅觉。这是他所感受到的，接下来就是“天空是那么明朗”，这从何处写的呢？“所见。”“空气是那么清新？”“所闻。”下课不合时宜的响了，一节课就这么结束了。
午餐过后，张某宸作为班级劳动委员，下来找我。“扫地那一组全部跑了，根本没有人扫地。”“教室里没有人了吗？”“有呀！”“那你应该把这件事情处理了之后，再来看一看是哪个环节出了毛病，而不是怪别人。比如，你提前说了吗？如果你没有提前说，就是你的责任，下次你就早一点说，或者说板书在黑板上。我们是解决问题的，不是为了推卸责任了。”
他一时之间有点呆了，哪知我会说这么多道理？他承认了自己没有提前说。我告诉他，就要找自身的原因，不要有事就怪别人，不利于自己的成长。他才思考着慢慢回去了，我们要尽量把工作干好，不是乱干一通，不讲方法。
下午听写，我告诉大家：“你们知道我为什么会这样做吗？”“不知道。”“想不想知道？”“想。”“我们提前听写那些没有学过的词语，原因有二：一是我们要和时间赛跑，看大家能不能跑赢它；二是大家要学会自己学习，主动学习。要知道，这些字大多数都是我们会的，只要你用点心，就可以了。昨天我讲了，大家可以找人帮忙，给你听写，看哪些不会，再去写一写，慢慢你不就可以了吗？”我想到刚刚问陈某，他说他只是自己看的，没有让人听写“这不行。我们还是需要实践，这样才能保证全对。学习是一个实践的过程，你要先看，听写，复习巩固，听写，不久可以了吗？”
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