为什么要追求，理想的课堂

标志着新教育实验开始转型的2006年北京研讨会对“构筑理想课堂”，好的介绍是：“通过创始一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。”

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未来的教育会是什么样子？无论何种教育，必定是要有成绩的支撑，在应试教育的大环境下，只要高考的指挥棒一挥，所有的人千军万马都要过这座独木桥。能者上，弱者下。

我希望，教育不只是有选拔功能，培优扶差，更应该然后每个学生都能自信、乐观、阳光的，按照自身的节奏成长。

对教育者，对学生的衡量，不是只有一把尺子。让师生都能找到自身的优势，坚定“天生我才必有用”的信念，而不是一个又一个失败者的角色。让每个人都拥有自信力，相信世界因自己而精彩！

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大家也都清楚一个事实，就是这种课堂话语中所探讨的，并非一般意义上的教学内容，研究指向的并非是普通的，日常的课堂教学。

这意味着，百分之九十的教研活动，是用于研究几乎只占百分之二十的特殊课——每个老师每个学期上一堂公开课，这堂课与日常教学关系并不大，日常的课堂教学，事实上并未按照这种公开课的模式在进行。

改革者试图通过课堂教学流程的最优化，让所有课堂、所有学科成绩取得显著的成效。

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也许国外的先进的教育，我们羡慕不来，外国的月亮再圆，也不能摘来为我所用。所谓一方水土养一方人，一个国家有一个国家的国情。

教育的环境，跟国情，跟我，跟本土文化分不开，至少目前，高考对于广大考生来说，是最公平的选拔方式。

人才的选拔，高考制度的变革，举步维艰。也许，一切都没有自己想的那么简单，没有理论的支撑，没有丰富的实践经验，不敢妄言。

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再说，教育制度的变革不是一蹴而就的事。只是希望每个人，都能体会到教与学的幸福，感受到生命拔节成长的快乐，在知识的海洋中体悟精神心灵得以丰富的喜悦。

不再有厌学，也不再有厌教，也不再有人因学习而心理状况百出，乃至悲观，厌世，轻生。