昨天在学完一篇现代诗时，突然有了那种想让孩子们学学写诗的冲动。学习那么枯燥无味，我们完全可以写写诗来放飞自我，抒发一下自己的情感，再说了学以致用嘛。
最近一直在训练学生写作，这种逼迫，是我刻意的训练。在写作方法上，并无过多的指导，一则是我没有总结出什么写作方法和写作规律，自己日常的写作，也不过是想到什么就写什么，没有什么规划和指导。
写作之前没有做什么具体的构思，没什么布局谋篇之说，大概意识流之类的写吧。二是，之所以让孩子们一直拿笔在练写，就是希望通过这样的训练，每天坚持写一篇，来占领写语文教学的制高点————习作。
如果学生不怕写作，甚至喜欢上写作，写着写着就写出了感觉，就找到了那种下笔如有神助的感觉。语文教学最难的一块，习作被攻克了，其他阅读理解、基础知识等等也就不在话下了。
我知道自己在尝试，也在冒险。作为六年级，毕业班的学生来说，我们也许在走一条不同寻常的路。但是，我喜欢去冒险，去尝试，这种不断探索的过程，能够给我们带来一种教与学的乐趣。
每天读一篇孩子们发自内心的文字，我感觉是在和孩子们，进行心与心的交流，是一种交谈的方式。
我喜欢读这些，从每个孩子心底流淌出来的文字。我厌倦了，那些考试虽然能拿高分，却几乎完全是抄袭而来的习作，千篇一律的模仿，或是完全的借鉴，让我深感不适。
于是我才有了，这样的想法和举措。或许，孩子们并不理解我的想法，有些也只是被迫的遵从，可我相信假以时日，孩子们一定会喜欢上，这种记日记形式的小练笔，他们的写作能力也能得到相应的提高。
写作当然有技巧、有方法，这也是我下一步的打算，首先是自己要加强学习，掌握一些常见文章的写作模式，总结一些规律的东西，和具体的写作流程，再进一步指导学生。
当然写作和阅读是分不开的，要想写好，必须有大量的阅读来支撑。读是输入，生活是基础和写作的源泉，写作是输出，唯有把这三者结合起来，我们的语文教学才能占领最高地——写作。
而读写的良性循环，也不至于让孩子们的语文成绩差到哪里去。这些比起枯燥的刷题，更有乐趣，也是我更乐意，愿意倾心竭力想去完成的事。
这大胆的尝试，未免有些“忤逆”，与应试教育有些格格不入，但这是内心的感觉，我想遵从这来自心底的声音，更想坚持的做下去。
当然，这样的事情做起来与我们来说，有很大的风险，效果总是来得很慢，就如同阅读一样，你总要经过若干年后，才能看到它的成效。
只是我们通常，没有这样的一份耐心去等待，学校对教师、对学生的评价，也不允许你四五年后才看到结果。
但是，有些事情总是不能只顾眼前，最起码两手都要抓，两手都要硬。不想在应试的路上败下阵来，但更想在语文教学的过程中，追求一些诗意和远方，在理想与现实之间，谋求一条最适合自己的路去走。
班里有个叫DXR的学生，人长得漂亮，又特别勤奋努力，有理想，有目标，有才情，是我特别欣赏的一名学生，从三年级起，我便一直教着她。
有缘的是，她一直在我的课堂里，整整快四年了。她学习成绩优秀，又酷爱读书，字也写得漂亮，画画舞蹈也喜欢。孩子的优秀，当然跟她的努力分不开，她课上专注的听，课后用心的学，养成读写的习惯。
她越来越优秀，而让我最为欣赏的，是她每次的习作训练总是与众不同，其他学生都是抄抄抄，而她的习作几乎都是自己写的，很少有过抄袭。
读她的习作，会让你不由自主的心生欢喜，也愿意去读，语言优美，构思精巧，虽然还有些稚嫩，但你能分明的感受到，那些从心底里流淌出来文字的温度，它们是有情感的，是有趣味儿的，是有思想的，是真正属于学生的。
这些带有个人独特烙印的文字，才能真正打动读者的心，和你共鸣，产生心灵上的碰撞和契合，跟你沟通思想，传达某种观点。
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