绘本是日常亲子活动一大纽带，绘本自带的趣味性让亲子阅读也变得“简单”了不少。
绘本阅读给儿童带来的，首要的是快乐和良好的亲子关系。
当然，也远远不止于此。
除了故事和图画表现的趣味性外，我们还可以从绘本中进一步挖掘更多元的价值，特别是对于有一定阅读经验和阅读能力的儿童，如能科学引导读出多层次的意趣，将会体验到更丰富的阅读乐趣，让阅读兴趣得以强化和升级，让简单的感官兴趣上升为知识、思维、能力层面的自觉兴趣，避免长期处于浅阅读的阅读舒适区。
本篇以《逃家小兔》的个别页面为例，来聊聊如何引导精读，从而享受分析和应用的阅读乐趣。
《逃家小兔》是大家都比较熟悉的绘本，故事很简单：说的是一个小兔子有一天忽发奇想，对着兔妈妈说要离家出走，并想象要变成小鳟鱼、变成山上的石头、变成小花、小鸟等等，目的是逃家出走，让妈妈找不到他。可是，小兔子的每一次想象，妈妈都能想出相应的变化，一下子就找到了他。
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1、分析
读完之后，阅读延伸讨论时可以提一个问题：
“你觉得兔妈妈最喜欢什么颜色？”
（即使是提问题，我们都可以用有趣的游戏化方式来提出，篇幅有限，本文暂不展开）
小朋友开始对这个问题好像无从下手。
他们翻到任意页面，看着兔妈妈，然后不假思索地随口说出所看到的颜色。
这是因为幼儿阶段还是形象思维，逻辑思维还待逐步培养发展。
所以，我们可以继续给Ta启发：
“你仔细观察兔妈妈，什么颜色出现的次数最多？”
这时，他们就会有意观察兔妈妈的穿戴了，然后数出各种颜色出现的次数：红色的鱼篓、红色的抄网（渔具）手柄、红色的帽子、红色的绳子......显然是红色出现的次数最多，所以，小朋友会得出结论——
兔妈妈最喜欢红色。
这是一个需要观察、对比、分析的信息统整，按照布鲁姆的教育目标分类理论，其中包括了记忆、理解、分析的认知过程。从哈佛教授霍华德·加德纳的多元智能理论来看，则是视觉空间智能和数学逻辑智能的运用。
上面的问题是基于全篇统整的分析性问题，下面我们再来精读两个页面，谈谈阅读预测的应用，以及如何利用绘本的情境来提升迁移应用的能力。
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2、预测和回想
翻到这个页面（如下图），文字是：
“如果你变成捕鱼的人，”小兔说，“我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。”
阅读时我们先盖住下一页，然后使用预测的策略，问：
“如果小兔子变成高山上的大石头，那兔妈妈会变成什么呢？”
预测时可以引导回想前面的情节，（前面是小兔子变成小鳟鱼，兔妈妈变成捕鱼的人）让小孩根据前面的经验，来猜测这一次兔妈妈会变成什么。
回想促进记忆，预测启动想象。
待猜测完毕，玩一个小惊喜的互动，让小孩闭上眼睛，然后充满游戏精神地喊：“你的猜想和故事一不一样呢，一、二、三，请看。”
移开盖住画面的手，小孩充满期待地睁开眼睛，答案揭晓：兔妈妈变成一个爬山的人（如下图）。
请注意，预测是开放性的，不要说“你的预测对不对呢”，只能说“和故事中一不一样呢？”如果预测想法一样，小朋友会很有成就感，成就感是高级的奖赏机制，是内驱力的推进器；如果想法不同，则可以继续鼓励Ta说出其理由，并用如“你的猜想也很独特”的赞赏给予正向激励。
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3、应用和细节观察
接着一起观察兔妈妈都带了哪些工具，可以就此介绍登山的常用装备。
然后，我们就可以迁移应用了。
对于大一些的小孩，可以直接问：
“你看，兔妈妈背上了鼓鼓囊囊的背包，如果是你，你会在背包里装什么呢？”
而对小一些的小孩，我们也可以准备好几个图片，包括面包、水、创可贴、大号玩具汽车等，让Ta选择要带的物品放到兔妈妈的背包里。
利用图画的具体情境，初步了解相应的常识，也是绘本阅读的妙用。
接下来就引导观察细节，培养观察力。问：“你看，你估计兔妈妈还会带上什么？”
这个细节，就是挂在门上的绳子。
根据前面的阅读经验，小朋友会发现：兔妈妈还会带上绳子。
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4、应用
翻过下一页（如上图），果然，兔妈妈肩膀挎上了登山绳。接着自然就继续再提出一个互动：“你觉得这捆绳子有什么用途呢？”
因为前面小兔子逃家的第一个回合中，兔妈妈是通过“钓鱼”的方式把小兔子抓回去的，所以，有小朋友会根据上一回合的经验说：“她要把小兔子绑回去。”
“哦，你是这样想的呀！但我们是不能绑人的哟！我看呐，兔妈妈用不上绑他，带他回去就行了。而且这绳子很粗，会勒伤小兔子的！”回应之后，接着我们可以顺势讲讲户外登山活动的安全和方法，“高山的陡崖上，小兔子下不来，兔妈妈就可以让小兔子抓着绳子的一头，兔妈妈抓住另一头，站在高处慢慢地把小兔子放下去。”
听到这样的解释，小朋友恍然大悟说：“哦，就像我们幼儿园拔河一样。”
看，生活经验和阅读，在绘本中就可以得到具体情境的完美联结。
最后，我们还可以跟小孩一起设计小兔子的下山路径，如避开开裂的山坡、选择有草丛的平地或凹地等等，有趣的探险活动这又开始啦！
赶快翻开《逃家小兔》，一起精读吧。
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