【教育经典案例：你相信孩子最聪明，他下次考试就能拿第一！】

在教心学发展史上，有这样一件事情:

在1968年，美国哈佛大学心理学教授罗森塔尔与助手来到了一所乡村小学从事教育研究调查，他们从一到六年级中各选择3个班级，声称要对这18个班级的学生们进行一项“未来发展趋势测验”。

罗森塔尔为这些学生做了一些有关语言能力与推理能力的测验以后，就用赞赏的口吻把一份“最有发展前途者”的名单交给了校长与有关老师，并且叮嘱他们一定要保密，避免影响实验的正确性。

在8个月之后，罗森塔尔教授又来到了这所小学，对那些参与过测验的学生进行了复试，结果奇迹出现了：名单上的学生成绩都有比较大的进步，而且性格活泼开朗，自信心比较强，更加乐于和他人交往，各个方面都表现得非常优秀。

此时，罗森塔尔才说出了真话：名单上的这些学生并不是通过测验挑选出来的，而是随机挑选的，这只不过是一个实验，罗森塔尔撒的一个“权威性的谎言”而已。

这就是著名的“罗森塔尔效应”。

罗森塔尔是美国著名的心理学家，对于他的话，老师们都深信不疑。罗森塔尔的“谎言”对老师起了暗示性作用，使老师相信那些名单上的学生将来有发展前途，于是寄予了很大的期望。

此种期望通过老师们的情感、语言以及行为传递给学生，虽然他们可能并没有注意到这些。

罗森塔尔效应其实体现的就是暗示的力量。

与此相似，还有周弘的赏识教育案例：周弘用赏识教育法教育自己全聋的女儿，使之成为中国第一位聋人大学生，他用赏识教育法培养了一批早慧儿童，也改变了成千上万健全孩子的命运。赏识教育，是使人将自身能力发展至极限的最好方法。教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。这里，也有一些心理暗示的力量在其中。

望梅止渴也是一个众所周知的心理暗示范例。

在教育孩子过程中，每一个家长都有“恨铁不成钢”的体会，其实，大可不必，每一个孩子都是一座储量丰富、有待开采的“金矿”。就看家长如何进行“挖掘”！

在教育过程中，要相信孩子，多使用鼓励和正能量的话语，使人其扬起自信的风帆。面对困难和挫折，最难战胜的不是别人，而正是自己。让孩子学会用“我能行”来鞭策自己！

家长要对孩子有信心，你期望孩子成为怎样的人，要把信心放在行动中，对孩子的交流中，这样，孩子就会受到积极的心理暗示。你相信孩子最聪明，他下次考试就能拿第一！

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