蜀道难公开课教案[优秀3篇]

范文一：

【导语】《蜀道难》是唐代大诗人李白的代表作之一，诗中既有赞美自然山水的意境，又有对历史和人性的深刻探讨。本篇公开课教案将以《蜀道难》为核心课文，从课文理解、文学鉴赏、历史考据等多个方面展开教学。

一、教学目标

1. 了解《蜀道难》的创作背景和历史背景。

2. 掌握《蜀道难》的基本文学特征和表现手法。

3. 能够对《蜀道难》进行文学鉴赏，理解诗人的情感、思想和意境。

4. 能够将《蜀道难》的文学意义与自身生活相联系，感受大自然的壮美和人性的脆弱。

二、教学内容

1. 了解《蜀道难》的创作背景和历史背景。

2. 进行课文理解，探讨《蜀道难》的意象、节奏、意境等方面。

3. 进行文学鉴赏分析，探讨《蜀道难》的文学价值和历史意义。

4. 进行扩展课程，引导学生在现实生活中感受大自然与人性的关系。

三、教学过程

1. 课前准备

1）了解《蜀道难》的创作背景和历史背景，为探讨课文的内涵做好准备。

2）准备幻灯片、图片等教学辅助材料，使诗歌形象易于理解。

2. 正式教学

第一部分：课文理解

1）通过读懂词句，理解诗歌描述的蜀道自然环境。

2）分析诗歌的韵律和节奏，理解诗歌描述的人性容易受大自然威胁的情节。

3）理解诗歌最后的寄托，即希望国家能够加强战备，保障人民安危和财产安全。

第二部分：文学鉴赏

1）分析诗歌意象，比如“峨嵋山”、“剑阁”等地名的象征意义。

2）探讨诗歌的节奏、对仗和形象描写等文学手法，理解诗歌艺术风格和文学价值。

3）分析诗歌所表达的思想和情感，如对大自然的景色和历史人物的缅怀，从中理解诗歌的历史意义。

第三部分：扩展课程

1）利用影视、音乐等媒介，体验大自然景观的壮美和人类文明的脆弱，引导学生对人与自然的关系进行思考。

2）课堂互动讨论，探讨如何保护自然环境，防灾减灾，加强社会协作能力。

四、教学评估

1. 课堂测评：设计针对课文、文学鉴赏和现实生活的问答、讨论或小作文题目，测试学生对教学内容的掌握程度。

2. 个人反思：鼓励学生撰写针对教学过程和学习成果的反思报告，以促进学生的自我评估和成长。

范文二：

【导语】《蜀道难》这首诗堪称中国诗歌史上的经典之作，它在描绘长江流域到蜀中西南的山区的自然环境中，对人类生存的局限性和渺小性进行了深刻的探讨。本篇公开课教案采用前后呼应、注重语境渗透的方式，让学生充分理解《蜀道难》所表达的思想和情感。

一、教学目标

1. 了解《蜀道难》的时代背景和历史背景。

2. 熟悉《蜀道难》的词句用法和修辞手法。

3. 理解《蜀道难》的文学意义和艺术价值，从中感悟人生哲理。

4. 能够用自己的语言简练地描述《蜀道难》的主旨和意象。

二、教学内容

1. 了解《蜀道难》的时代背景和历史背景。

2. 理解《蜀道难》的用词、韵律和节奏，认识其文学特征并运用于课文鉴赏。

3. 进行文学鉴赏，理解《蜀道难》所反映出的人性和自然环境的关系。

4. 进行小组讨论和课堂展示，为学生提供展示才华和思想的机会。

三、教学过程

1）导入环节

教师可用相关图片或视频片段，让学生了解蜀中山区的自然环境和历史地位等背景知识，唤起学生的阅读兴趣。

2）正式教学

第一部分：课文解读

1. 诗歌的描写语境是怎样的？有哪些典型景物？

2. 诗歌的描写手法是什么？有哪些修辞手段？

3. 诗歌最后恳请的是什么，表达了什么思想？

第二部分：文学鉴赏

1. 首句“噫吁嚱，危乎高哉！”是怎样表达主人公的心态和情感的？

2. 抑扬顿挫的韵律节奏为什么强调了诗歌中的威胁和疾苦？

3. “桃花潭水深千尺，不及蜀江送半筹。”这句话用于表达了什么？

第三部分：小组讨论

设立小组，让学生自由讨论蜀中山区和学习省、市、县和学校的关联，从而让学生进一步发现诗歌中的人性和自然的关系。

第四部分：作品展示

将学生分组，让他们制作短片或诗歌等展示作品，将《蜀道难》所表达的思想和情感呈现出来。

四、教学评估

1. 评估方式：采用观察学生在课堂中的表现、听说读写四项能力的发展情况、小组讨论和作品展示等多种形式进行评估。

2. 评估标准：旨在评价学生对诗歌的理解和文学鉴赏的深度和广度，并评估他们在语言表述方面所展现的能力。同时，也鼓励学生自学自思、自我实践和交流，发挥学生的主观能动性，促进学生的发展和成长。

范文三：

【导语】《蜀道难》是中国古诗歌中的一首代表作，通过人与自然的关系，表达了人类的渺小和生命的脆弱。本篇公开课教案紧紧围绕《蜀道难》为核心，立足于多元文化的视角，结合现代人的生活经验，进一步引导学生理解诗歌的内涵和意义。

一、教学目标

1. 了解《蜀道难》的时代背景和历史背景。

2. 熟悉《蜀道难》的词句用法、修辞手法和文学特征。

3. 理解《蜀道难》所表达的主旨和情感，从中汲取人生哲理。

4. 能够将《蜀道难》的文学价值与自身生活相联系，思考现代社会中人与自然的关系。

二、教学内容

1. 了解《蜀道难》的创作背景和历史背景。

2. 进行课文阅读，掌握蜀中山区自然环境的描写，理解人类生存的艰辛和不易。

3. 探讨《蜀道难》的文学鉴赏，理解诗歌的情感、思想和意境。

4. 进行自我思考，探究现代人的生存之道，从而贴近现实生活，感受自然与人类的关系。

三、教学过程

1）导入环节

通过课件和视频等多媒体展示手段，引导学生进入山区、了解蜀中山区以及其为人类所带来的贡献等背景知识，伴随诗歌描写，较好地调动学生的阅读兴趣和热情。

2）正式教学

第一部分：课文阅读

1. 描述蜀中山区长什么样子？与其他自然环境的对比又是什么？

2. 诗歌中反映的历史背景和主人公的经历是怎样的？它们与自然有什么关系？

3. 诗歌中最后的恳请是什么，表达了什么思想？

第二部分：文学鉴赏

1. 诗歌中的描述是怎样的，何种修辞手法被运用，并表达了怎样的情感？

2. 诗歌意境的构建形式是怎样的，它与人类的生存之道又有哪些联系？

3. 诗歌表达的主旨和思想形象为何？从而能够得到哪些对人类生存的启示？

第三部分：自我思考

1. 每一个人都是生命体，自己与自然的关系是怎样的？

2. 环保与可持续发展是当代社会的主要议题，支持环保、节约资源、绿色产业等行为与现代社会中的人与自然的关系有哪些关联？

3. 对自然和人类的珍视和保护反映了怎样的道德和价值观？

四、教学评估

1. 设计相应的测评导图以便简化学生成绩的记录、测评内容的分析等工作。

2. 对听说读写四个方面分别进行评估，可以采用学生自我评估、小组互评和教师评估等形式进行相继衔接。另外，也可以针对文化觉悟、情感态度、价值观等方面进行自我评估，以此来达到整合性评估和反思的目的。