快乐教育与严格教育

主题十一：快乐教育与严格教育

主讲：康谦 郭逸辰

时间：2017.11.8 晚上

·这个时代，泛快乐化，强调娱乐，享受。

·快乐读经的本意：快乐读经是经历及早读经、老实读经、大量读经才能呈现出来的一个结果。

·真正的快乐是摆脱现实的束缚，心灵得到真正的成长、超越。生命境界越高，快乐的层次越深。

·一个人没有内在心灵的真实成长，是没有快乐可言的。

·物质丰富，心灵却贫瘠、空虚、无聊，最终走向抑郁、自闭。

·家长因为自我人格的不够饱满，不希望孩子受苦，过上无忧无虑的生活。如何拥有快乐的一生，意味着伴随着快乐去成长，是一种能力。受到严厉，夹持，是否是真正的痛苦。迎合不成熟的心灵，降低学习难度，而孩子往往变化不定。

·老大纯，对治人的习性。读经与人的内在生命吻合。一般人没有那种清明的天赋，再加上后天的污染。

·孩子读经开始的那一刻，已经受了多少污染。杂染已经沉淀生命深处，变化生命气质的教育谈何容易？必须让他经历强度、严谨的锤炼，铸造他，锻炼他，一次次地提纯。包本即是这样的过程，每包一本，生命就饱满了一层，心灵境界提高了一层。

·老实大量读经是天下最难做的，需了解其深度。破茧成蝶的过程必定是伴随着阵痛的，不能迎合表面的快乐、情绪，没有看到生命的本质，没有看到生命发展的整个过程，只看到一时的成效。

·追求快乐，最后流于形式。造成孩子如同温水煮青蛙一般。表面上孩子蹦蹦跳跳，却造成了生命成长的浪费。这种伤害表面看不到，乃是隐形的伤害。最终让原本可升华的生命，走向平庸。而这种平庸将伴随这个人的一生。人的生命没有得到质的突破，空洞、迷茫、枯燥，流于表面的快乐。

·如今的教育，只注意孩子表面的反应，尽其可能地取悦孩子的情绪。他成人之后能快乐一生吗？他可能面对的人生痛苦更多，因为不具备安顿心灵的能力。

·今天的快乐教育，将孩子推向生命的深渊。而经典教育开启孩子的智慧，严格教育历练孩子的承受力，拥有一个成长对苦难的免疫力。如果只是倍加呵护，孩子将越来越脆弱，不堪一击。

·任何一种教育，都要提倡严格。只有生命成长了，才有永恒的快乐和幸福的能力。

·快乐是一种结果，是生命成长之后自我肯认的幸福感。不要把他当成一种过程。

·不要在方法上计较，教学本质没有把握住，效果是大打折扣的。

·孩子的情绪是表面的，通过外力去协助他，孩子变得越来越沉静、安稳、喜悦。

·晨路包完30万后的体悟：通过成长建立起来的自信心是可靠的。“读书读出幸福感”。

·孩子生命还没有成熟时，所讲出来的话不必去在意。孩子说喜欢读经，也不用高兴得太早；孩子说不喜欢读经也不必着急，这需要父母来引领、替他做主。

·家长不要指望孩子的自觉。不要把快乐读经作为教学的目标、手段。家长不应指望孩子伴随快乐成长，要着眼于孩子通过成长之后的内在变化。

·教育应该着眼于：促进一个人生命的成长、心性的开发。不要陷入快乐教育的泥潭当中。

问：如何营造“用志不分，乃凝于神”的读经氛围？

答：这种效果是每一个个体被激发出来的共振。

问：如何激发？

答：这是老师教学应当着眼的地方。把孩子的态度调整到最佳状态，老师应该以协助孩子读书为第一要义。

问：如何协助？

答：方法上，或不怒而威；或加大力度提醒；或批评、警告；或顽劣的孩子进行惩戒。

法无定法，不要通过现象来评判老师。你哪怕看起来很冷酷，但是通过惩戒，孩子成长了，你都应该感谢这个老师。

有亲和力的老师固然很讨人喜欢，存心很重要。以协助孩子成长为目标，方法并不重要。

焉知老师严格的背后没有那份对孩子的大爱？读经老师是冒天下之大不韪，苦心孤诣，在做教育。

读经教育，不仅仅是一份职业，更是一份理想与担当。

那一念发心是否纯正，外人无法评判。只要老师心存善念，其他都是没有问题的。

只问自己发心纯不纯粹，以无限的热忱，各安本位，去协助孩子，天下就太平了。

只有心法，只有一个目的：以开发孩子心性为目标。无论用什么方式。或安而行之，或利而行之，或勉强而行之，及其成功，一也。