学习深入发生的原则

1学生的“经验”、“问题”、“深入”三阶段目标一致性原则

课前“学材”的编写指向学生的“经验”，课堂的组织指向学生的“问题”，教师接下来的责任就是引导学生课下的学习走向“深入”。学生的“经验”、“问题”、“深入”的目标都指向学生的经验，分别是学习经验的“唤醒”、“深刻”和“丰富”。

2“学材”中例题、习题和检测题的整体性原则

“学材”的例题部分围绕所学知识提供典型的范例，目的是揭示该知识的发展、该知识与外界的联系和该知识的各种考查视角。“学材”的练习部分要与例题形成前后呼应而又共同组成一个有完整体系的整体。检测题实现重点知识的反复训练，促进学生对某类规则的熟练掌握。

3反思总结原则

教师要引导学生从对解题策略的反思逐渐上升为对题目情境的反思，从而提升学生具体问题具体分析的能力。

4理论联系实际原则

教师要创设题目中的情境，组织学生观察、实验，从而促进学生对知识的理解。