如何让学生对学习有良好的感受

如果你认为这是个小问题或者很容易解决的问题，那么请问“关键能力”和 “必备品格”里面是否应该包含有学生对学习和学科的良好感受呢？所以“让学生对学习有良好的感受”既是学习之初的条件也是学习之末的结果。“在学习过程中给学生创设一个良好的感觉，这种美好的感觉能够在学生身上留下来”是落实核心素养的基本要求。

教师都希望学生在自己的课堂里表现出“热情”、“兴趣”、“享受”、“满意”、“骄傲”、“活力”、“兴奋”，都不希望从学生身上看到“无聊”、“不感兴趣”、“挫败”、“生气”、“悲伤”、“焦虑担心”、“羞愧”、“自责”。教师的愿望能否成真呢？下面从五个方面给您支招。

一、让课堂有节奏

比如看了一场精彩的电影后，很多人都有一个感觉，“这么快，天都黑了！”“都……点了！”。这就是节奏带给观众的效果——全身投入，忘记时间。节奏是注意力的决定因素。节奏太慢，精力下降，注意力减退；节奏太快，学生产生困惑和挫败感。一个合适的节奏既可以让学生保持精力水平同时使学生有足够的时间来处理信息。

二、创造条件让学生进行身体动作

之所以说“创造条件”，是因为“课时少、时间紧、任务重”几乎是所有老师的共识，不“创造条件”很少有教师自觉的去做。“跑步的好处只有跑者才能感受到”，同理，“课上让学生有身体动作”会让教师上瘾。这里只提醒一下“处理运动的大脑和处理学习的大脑是相同的”。

三、显示出激情和热情

“职业倦怠”不是教师行业独有，任何人长期从事一项工作都会产生“职业倦怠”。教师的教学激情如何保持？精心设计和实施“庆祝教师节”、“迎接入职新教师”、“新老教师结对子”、“老教师退休”、“教师经验分享会”等活动会起到很好的效果。实在不行就“看教育题材的电影”。至于教师的教学激情如何表达？“情到浓处人自醉，爱到深处人不悔”，全由教师个性发挥。

对于外部环境，变“按教学成绩评价”为“按对学生的价值评价”，变“对教师个人评价”为“对教师所在团队评价”是学校落实核心素养需要重点解决的问题。

四、使用幽默

一位幽默的教师会降低学生的学习压力。教师针对所学内容的幽默表达会促进学生创新性思考。但是，把学生当成幽默的目标是有风险的，除非学生感到很享受。不过教师拿自己作为幽默的目标几乎在所有的情况下都是合适的和有效的。

五、建立融洽的师生关系和生生关系

教师和学生之间、学生与学生之间“安全的关系”被认为是可以促进：“学生的好奇心、对环境的探索、积极的解决技能、以及值得爱和值得他人信任的心理表征”。相反，“不安全的关系”被认为会导致“小心翼翼或者不合适的冒险行为、在新的环境中很难调节紧张情绪以及自我感觉消极”。与“师生关系”相比，“生生关系”对学生有更大的影响力。

经常会有学生感谢老师的某次谈话深刻的影响了他，但是老师全无感觉，这是为什么呢？这是因为师生关系是由“行为和语言”形成的而不是“思想和感受”。解释一下，师生关系不是由教师对学生的“想法和感受”构建的，是由教师与学生相处时所“传达出”的“尊重和接受”决定的。不管教师“有心插柳”还是“无心插柳”，对学生“传达出”“尊重和接受”都会“柳成荫”。

任何对学生不好的评价都不应该在学校出现。教师应该时刻传递出对自己的学生感到骄傲，并对学生的特长感兴趣。虽然对特定的学生感到失望，有时甚至很生气，这是一个自然的行为，但是抱怨学生的行为不会有任何积极作用。给学生贴上标签只会困住教师自己，因为你对该学生已经失去教育可能。

爱学生就要让学生变得更好。教师是上帝派来播撒阳光的人，优秀的教师会把播撒阳光的脚步坚定不移地走下去,对教育钟爱一生,让学生快乐一生,使自己幸福一生。

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作者：李才强，山东莱芜凤城高中教师，中国教育科学研究院“学习与教学研究中心”访问学者（2017.9-2018.8），研究课题《基于学科核心素养的高中物理学习单元的研究》，导师：王春易（中国教育科学研究院“学习与教学研究中心”主任，北京市十一学校副校长，生物特级教师）