教研标兵：崔素云

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崔素云

崔素云老师是潍坊市立德树人标兵，潍坊市优质课获得者，高级教师。自参教以来一直工作在教学第一线，勤勤恳恳，任劳任怨。崔老师对学生治学严谨，要求严格，深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人。对同事热情大方，尤其是在指导青年同事方面帮助很大，有助于青年教师的快速成长。“种树者必培其根，种德者必养其心”，崔素云老师就是这样日复一日，年复一年，在平凡的岗位上默默耕耘着！

                            李志静

  

      今年暑假开学，我们物理组和英语组分到一间办公室，我得以近距离的了解崔老师。崔老师快人快语，是一个性格爽朗的人。崔老师说本次获奖成果自己只用了一个下午就写完了。将枯燥的机械记忆变得有趣味的“五种小窍门”却是她多年潜心研究的结晶。“五十茕茕着雨行，清风一路伴浮生。桃源入梦人初醒，风送桃花又一程”。期待着崔老师教学研究中新的成果。

                                                            李才强

运用小窍门，高效记词汇

崔素云

一、问题的提出

新课标下的高中英语较以前相比, 词汇量增多了，记忆大量的词汇，学生普遍感觉力不从心。即使暂时记住了，也很快遗忘。词汇记忆枯燥乏味，逐渐失去了学习信心，甚至把学习英语当成负担。如何高效地进行词汇教学，把枯燥的机械记忆变得更有趣味性，是我一直以来苦苦探索的问题。

二、解决问题的方式方法

“兴趣是最好的老师。”如果学生对学习产生了兴趣，就会积极主动、心情愉快地进行学习，大大提高记忆的效率。在平时的授课过程中，我慢慢地琢磨了出了一些记忆的小窍门，运用到教学的实践中，激发了学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。

（一）运用口诀。英语中以-f或-fe结尾的名词变复数时，一般要把 -f 或-fe变为 v 再加 -es，例如knife→knives，leaf→leaves，scarf→scarves，而gulf, roof, chief, serf, belief, proof等变复数时则直接加-s，handkerchief的复数有两种handkerchiefs / handkerchieves。这些单词记忆起来费时费力，于是我上网查了一个口诀:海湾（边），屋顶（上）。首领农奴（两相望）,(谁说他们没有）信仰，证据（就在）手帕（上）。把这个口诀教授给学生后，问题就迎刃而解了。

（二）巧用等式。out of question和out of the question这两个短语，虽然只差了一个“the”，但意思却是千差万别。out of question指的是“毫无疑问”，“没问题”，而out of the question意思是“不可能的”。时间久了，学生很容易把两个短语的意思混淆了。可以联系两个短语的同义词，由三个单词组成的out of question和由两个单词组成的beyond question，no problem意思相同；由四个单词组成的out of the question和由一个单词构成的impossible意义一样，我就让学生记住数学等式3+2=4+1，就再也不会遗忘了。

（三）善于联想。hang的过去式和过去分词有两种表示“绞死”时是hanged-hanged,而表示"“挂起""悬挂"时则是hung-hung。有一次听写单词后，很多学生出错，于是我便问道，“同学们，我们能不能随便'绞死’一个人啊？是不是只有按照法律对犯了死刑的人才可以'处死’啊？”“是的。”“所以'绞死，上吊’，就是是规则动词 hanged。”我接着问：“那你在室内挂个东西，有没有固定的规则啊？” 学生们异口同声的答道：“没有”，我趁机说到：“那当hang当用来表示'悬挂’的时候，过去式和过去分词就是不规则动词hung 了”。从此之后，再也没有一个同学在这个单词上犯错了。

（四）寻找规律。英语中有两个短语provide something for somebody 与offer something to somebody，provide 与offer两个动词分别与介词 for 和 to 搭配,这也是一个令学生头疼的问题。在学习这两个短语时，我先让学生数了一下构成这四个单词的字母个数，provide 与offer 分别是七个和五个，而for 和 to分别是三个和两个，我就让学生记住：长配长，短配短。记忆起来就简单多了。

（五）自创公式。英语中有一类表示情感的及物动词，如：excite,disappoint,encourage,alarm,

frighten,terrify，inspire,tire，interest, worry，move, please, puzzle, surprise,amaze，astonish, embarrass等，加上后缀-ing或-ed后转化为形容词，现在分词有主动意味，含有“令人……的特性”的意思；而过去分词有被动意味，含有“受到影响而感到……”的意思，这一类单词很多，逐个记忆是很费时费力的。我在课堂上故意卖关子，说我自创了一个英语的万能公式，学生一听马上兴奋起来，忙问我的独门秘籍是什么。我在黑板上写上了三个字：“A使B……”，让学生使用“代入法”，把单词意义带进去，A发出动作，就用-ing，B承受动作，就用-ed。这样这一大类动词的用法就轻松记住了。

三、取得的成效

我在教学实践中，巧妙运用小窍门，使得学生感到学习英语不再枯燥乏味，大大激发了他们的学习兴趣，让他们学有所得，学有所乐，以最大的热情投入到英语学习之中。在历年高考中所教班级成绩优秀，多次获得县级高考优胜个人、优胜备课组长、区优秀教师、骨干教师和三八红旗手称号，获得区政府成果奖。在英语口语大赛和学生英语能力竞赛中均有学生获奖，去年班内一个学生获得了第十七届全国创新英语大赛华北赛区一等奖。个人教学水平也相应提高，获得区教学能手和潍坊市教学能手称号。

四、操作中应该注意的问题

（一）教学有法,教无定法。课堂教学的艺术不仅取决于教师的专业知识水平和较完善的知识结构，还取决于教师的理论素养和教学实践经验。作为教师，必须在教学实践中不懈努力，不断探索，更新教法，不仅在知识上为学生解惑，还要在学习方法上为学生解惑。

（二）“授人以鱼不如授人以渔”。学习中并不存在“放之四海而皆准”的万能方法，教师要引导学生具体问题，具体分析，教育学生自主探索，采用灵活高效的方法，激活思维能力，弘扬个性，完善自我学习技能。

（该成果荣获2019年潍坊市 “应对新高考教育教学金点子案例”一等奖）