2023-004
读书系列04
《真实性学习》第六章读书摘记
1、当今的社交媒体都在鼓吹无纸化的好处，各行各业都在歌颂“这个改变游戏规则的工具”，并广泛传播那些不得不用的神奇新应用。然而，最重要的是，无论媒体如何美化，某样东西在社交媒体上的流行，并不意味着它适用于你的课堂或能够确保带来正确的学习体验。
2、我们永远不能像多年前的我那样，忽视技术在课堂上作用的最终目标。我们始终要记得将其视为教学的工具，一个强化和优化教学效果的工具，而不是最终的学习目标。应用程序、工具、设备不会成为游戏规则的改变者，不能给学习者带来颠覆性的进步。学习者能够利用学习工具做什么才是真正有效的，并最终能帮助学习变得更加个性化和真实。
3、技术本质上只是一个放大和强化教学效果的工具。当其能够与高质量的教学实践相结合时，它可以加速和推动真实性和个性化的学习体验。然而当其与不良的教学实践相结合时，它也会加速失败的进程。教师和教学实践才是真正能够改变学习效果的因素，技术不是！
4、技术工具的利用肯定可以放大和强化真实性和个性化的学习体验，然而我们应该继续关注并以学习者为中心，以期取得预期的教学成果。
5、就像建筑工人不会刻意美化使用的全新工具，只会庆祝项目的实际进展那样，教育领域的技术和工具运用的目标，也应该是确保服务对象能够取得预期的学习效果。
6、在学生使用电子设备方面，我们应该关注的问题是“用来干什么”，而不是“使用了多长时间”。
7、被动的、基于消费的使用，指的是用户在消费数字内容时，几乎没有思考，同时在进入下一个内容的消费时，仅涉及最低限度的创造力和低水平的互动要求。
8、在课堂上，被动使用本身并不是坏事，然而，我们必须认识到，以这种方式花费的时间，最终会导致低层次的学习。我们在低级使用上花费的时间越多，就意味着在低层次水平学习上投入的时间就越多，在实现低层次水平成果上花费的时间也就越多。这就是为什么在有些课堂上，尽管实现了100%的内容数字化，但实际上是100%的低层次教学。然而，我们每天都能够看到社交媒体对这种类型的体验的美化。
9、如果使用不当，能使我们远距离保持密切联系的技术，同样会导致我们与近在咫尺的人产生隔阂和距离。以消费为基础的信息收集本身是必要的，但技术的过度消费反过来又会让我们与周围的人失去联系。
10、将消费型使用与需要线下参与和更深层次的认知思维的任务进行结合，就能够让任务变得活跃起来。
11、消费YouTube视频内容是低层次的，但创建YouTube视频可以是高层次的。消费数字音乐是低层次的，但创作数字音乐可以是高层次的。消费数字工作表是低层次的，但创建数字模拟或与专家实时互动可以是高层次的。
12、我们不能指望仅仅通过将原有的教学内容和操作数字化，就期待颠覆性的学习成果提升。做着同样的事情，却期望得到不同的结果，本质上就是疯狂的幻想。
13、在设计学习者体验的时候，关注学生的学习需求和目标，而不是专注于工具的使用。
14、技术的应用不等于创新。改变教学实践，利用技术来支持比传统的教学模式更个性化、更真实的学习体验，才是推动教育变革的关键。这种对技术的主动使用，会促进真实性和个性化学习的产生，而基于内容消费的被动使用则不会。技术的好坏取决于使用者的体验。
15、《人物》杂志对此进行了题为“六年级学生为需要帮助的孩子制作3D打印的假手”的报道。文章说：“他们在用自己的爱心和热情为这个世界做一些伟大的事情。”
16、他鼓励学生们去自主探索、设计和创造，并希望他们的作品能够改变其他有需要孩子的生活，让我们的世界变得更美好。
17、每个孩子都有权利获得归属感，无论是作为教室里的一分子，还是作为学习空间的参与者。学习空间的设计是真实性和个性化学习发生的必要条件，因此我们作为教育工作者，有道德和伦理层面的义务来确保这一点的实现。
18、自然性
● 最大限度地增加进入教室空间的日照量。打开教室的百叶窗，避免展示品遮住外面的窗户，不要在窗前放置大件家具。小心不要放置反光物品，因为反光会产生负面影响。
● 改造教室空间设计时，充分考虑空气质量和温度。在可行的情况下打开窗户。
● 对房间进行吸音处理会有好处。可以铺设小地毯或地毯，再加上可移动家具上的橡胶脚，可以最大限度地减少不必要的声音。
● 在教室里增加自然元素，如植物，让学生整天都能体验到自然的元素。
19、个性化
● 对于年龄较小的学生来说，定义明确的“学习区”有利于同时开展活动（例如，地毯区、阅读区、制作区），而对于年龄较大的学生来说，明确设置几个不同的区域，可以支持更正式的个人或小组工作，同时避免不必要的混乱。
● 放大学生的个性化成就，突出学生最近的作品（包括艺术作品），有助于增强学生空间的主人翁感。
● 给每个孩子留出一个空间，让他们展示和分享作品。让学生选择自己想分享的内容，并负责在该空间分享个人的学习和成功经验。
● 在适当的情况下，允许学生对空间的各个方面进行个性化设计。可能的区域包括储物柜、抽屉、书桌、衣柜或停车位。
● 在空间设计的所有方面，对性别、种族和文化的差异要保持意识和敏感性。
● 最大限度地利用低成本的方法来创造和利用灵活的家具，以增加各种学习体验的流动性和机会。
● 建立一个持续的反馈循环，让学生对空间有更多的自主权和发言权。
20、刺激性
● 无论是教室墙壁上的陈列品，还是天花板上悬挂的任何东西，都应该给空间带来一种生动的感觉，但要避免混乱或分散注意力。建议20%~50%的墙面空间应保持空旷。
● 使用大胆的颜色或物品作为空间的点缀，但注意不要占用过多的教室空间。
21、强调真实性和个性化的空间，在设计上具有包容性。为了创造具有包容性的空间，我们必须考虑并放大个性化的重要性，这既是研究结果，也是因为每个人都是独一无二的这一事实已经不容置疑。每个人的大脑构造不同，感知世界的方式也不同。正因如此，人们对环境刺激的反应方式也各不相同。因此，不同的选择在某种程度上也会影响成功实现的概率。
22、“水坑”指的是为学习者分享信息而设置的非正式空间，这也是所有学习者拥有平等发言权的地方。在这些不同的空间中，一些人可以在不同的活动中选择扮演教师或学生的角色。“篝火”则是另外一个空间的概念，在这个空间里，人们要聚集在一起，向班上的“专家”学习。在这个空间里，最常见的活动形式就是讲故事。
23、“山洞”代表的是反思空间。这里通常十分安静，学习者可以开展独立的思考和工作。每一个空间的设置都要具备灵活性，确保学生可以根据手头任务的需求，便捷地在不同空间中切换位置。在教室中添加水坑、篝火和山洞等功能明确的空间设置，可以使学习者获得更多真实性和个性化的体验。
24、在学年开始时，让教室的一部分保持空白，让学生帮助创造空间。使用“正在建设中”的标志，来强调这一点并吸引学生的注意力和兴趣！
● 参观其他教室的空间设计，并私下询问帮助设计这些空间的老师，空间的哪些方面是与众不同的，为什么要这样设计？
● 努力创造一个促进自由移动，允许进行各种分组并进行动手探索、设计和创造的空间。
● 利用社交媒体获取灵感和设计理念，它们可能是探索可能性和发现“样板间”的绝佳途径，但要提防在与教室设计无关的信息上浪费太多时间。
● 客观地分析那些带有种族和性别特色的教室设计图。反思当前的教室结构，并采取行动，以确保空间的包容性。
● 向有着不同生活经验的同事寻求诚实和建设性的反馈。但也不要因他们的批判而动怒，反而应该听取建议，并进行调整。
读书感悟
1、假如一个班40个学生，就准备40个球，每个球上写一名学生的名字。每个学生抓一个球，球上的名字是谁，这个人就是自己的孩子。“家长”把对“孩子”的要求和心里话不断的写在记事贴上粘在教室的特定区域。一段时间以后，举办“亲子相认仪式”。这个方法比电子产品好，可以带给学生真实的角色体验，关键的是可以增加和强化学生间的联系。（丁际旺）
2、仅从词义上说，“情景”和“情境”之间是有区别的，“情景”的“景”是具体、直观和吸引人的。“情境”的“境”是指构成和蕴涵在情景中的那些相互交织的因素及其相互之间的关系。从内涵看，情境要比情景丰富、复杂得多。现代汉语词典，其中的解释是这样的：“情景”是指（具体场合的）情形、景象。而“情境”是指情景、境地，如果单从字面解释来看，“情境”的范围要广于“情景”。情景是对某一场景、局面的描述；而情境则要大得多，不仅包括场景，还包含某些隐含的氛围，如热烈、孤寂、友好、无助等等。（芦华云）
3、操作触摸屏时，会弹出广告、新闻等，只要是带声音的，带画面的，学生都很开心，学生的关注点和兴趣点不在视频本身，只要是学习内容之外的都感兴趣。这是电子产品的一个弊端。（高留铃）
4、没有信息技术的时候，物理学科就有教学工具，现在信息技术可以实现无纸化，但是如果仅仅是把教学内容从纸质版的教科书搬到了电子化的数字文档，或者从用铅笔写改为在平板上用手指写，那么就不要期待会出现颠覆性的学习结果。人沉迷于电子产品的最大危害就是与周围的人失去联系。（李才强）
从“学习单元”角度思考
1、学科里有知识，还有学科实践活动。面对现实问题、困惑、挑战，学科专家提出问题、分析问题、解答问题中的视角、路径、方法与总结的规律和创造的知识同样重要。“大概念”是学科专家用学科特定的思路、方式方法建构的世界意义，它让复杂的世界变得简明。“大概念”不能“听会”只能“习得”，需要在观察、思考、解释并改造世界的活动中“习得”。“学习单元”就是让学生在提出问题、分析问题、解答问题的过程中，通过自己的视角，探索路径，总结方法，发现规律和知识。
2、教师关注学生的学习需求，与学生协商出学习目标是学习结果改变的起点。教师引领学生们自主探索、设计和创造是学习结果改变的关键。电子产品如果要提升学习结果，第一步确保能够带给学生正确的学习体验，第二步适合不同学生的个性化的学习，第三步能够把学生的个性化学习结果放大和强化。这是“学习单元”对电子产品的价值定位。
3、学习空间的包容一部分体现在遵循人的原始属性。面对“水坑”，原始人关注的是水里的情况，围猎者是自由公平的；点燃“篝火”，这是在集体庆祝或者整装待发，原始人关注的成果和目标。“山洞”是安全的场所，可以放松心情，关注内心，精心思考。“学习单元”通过“水坑”、“篝火”和“山洞”等空间设置，让学习者获得更多真实性和个性化的体验。
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