从生命出发 用语文抵达
——以灾难为题材的生命语文读写课课堂实录
导入：
洪涝肆虐，疫情反复，2021格外艰难，今天我们来上一节以灾难为题材的读写课，它和语文有关，更和生命有关。首先请大家看一则关于河南洪灾遇难人数的新闻通报，请大家记住这组数字：
（教师板书：302 ， 50）
现在，我们再来看今日国内外疫情最新数据消息（教师板书： 5642， 4283902）
请同学们来交流一下你此刻的真实感受。
2位同学回答。教师简单总结同学们的最大感受：震惊。
教师继续引导：接下来请大家看一则公益广告。
播放结束，教师提问：如果像广告中假设的那样，这些数字中，有一个或几个和你有关，你除了震惊之外，还会有哪些感受？
请同学回答。有人谈起了自己的亲人，感受到了悲伤。
教师总结：当这些数字与我们毫无关系时，我们只是震惊，震惊在我们毫不知情下，那么多的生命已经悄无声息地离去。但一旦这些数字有一个和我们相关，那么一个小小的1就是我们不可承受的生命之重。
但是我想告诉同学们的是：当悲悯之心能够不只是针对自身，而能扩大涵盖到全人类以及一切生命万物的时候，才能达到最恢宏深邃的人性光辉。
现在，请大家阅读印制的学案——王开岭的散文《打捞悲剧中的“个”》，然后结合文本，再读最开始我们写下的这些数字，谈一谈你有了什么新的认识和感受？
请同学回答，其中包括之前回答最初看到数字感受的同学，发现他们的认知变化和情感变化的层次。
学生谈到很多，如：这些数字还意味着情感的断联，亲人的悲痛，鲜活生命的消失，家庭的崩溃等等，以及对待别人的悲剧应该有同理心，对待自己的生命要珍视和感恩。
特别值得肯定的是有同学谈到了反思，看到了自己内心的冷漠，麻木，猎奇，甚至血腥的阴暗面。
教师点评、肯定、引导并板书。
教师总结：鲁迅先生曾说：“人类的悲欢并不相通。”但尽管如此，我相信大家读完这篇文章，当你再看到悲剧中的那些数字时，不再只是一份谈资，一声叹息，而能更真切地体会到数字背后代表的意义：它肯是突然消失的父亲、母亲、儿子、女儿，是一段突然被终止的人生，是被叫停的梦想，是情感的永久断联，是来不及说再见的永别，是鲜活生命的突然枯竭，是一个家庭一群亲人永远无法走出的伤痛。
教师继续引导：作为个体的生命，在灾难面前，我们首先做的似乎只能是珍爱自己，但作为命运共同体的人类，我们最该做的又是什么呢？
请大家看（幻灯片）：在灾难中，同一种不幸，总有两种选择：
洪灾突袭，郑州希岸酒店坐地起价；卫河决堤，多名大车司机自动投车来堵决口。
疫情反复，南京老太隐瞒行程，一人攻破扬州城；酷暑炎炎，白衣天使不眠不休投入战斗。
从这两张选择中，我们看到了两种人性。那么，请同学们思考：面对灾难，我们该树立怎样的生命价值观？
学生发言。同学们谈到了：责任 善良 底线 守望相助 向死而生等。
教师总结：灾难是一面镜子，透过这面镜子，我们看到有人精致利己，有人以身许国；有人推波助澜，有人力挽狂澜；有人见利忘义，有人公而忘私；有人趁机而逃，有人向死而生。
在任何灾难面前，作为个体的生命都是那么的渺小，但渺小的人却总能在一些无比艰险的时刻，发出耀眼的人性之光，汇聚成人间星河，照亮至暗时刻。
通过这堂课你对生命又有了哪些新的认识和思考，请讲你的认识和思考写成一段文字，体裁不限，字数不限，要有真情实感。
学生展示，教师点评并送给同学们一首自已写的关于生命的小诗。
最后借用尼采的名言总结收书课堂：在这个疫情时代，每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负，愿同学们的生命里永远充满热爱，也永远奔腾不息，波澜壮阔。
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