记得之前曾经表达过这样的观点,英国的数学课堂在数与运算方面可能会比我们慢一些,但是在图形、坐标等方面可能比我们会进得宽一些,或许还是五六十年代“新数学运动”遗留的下的“现代”痕迹吧。我们一起来看看圆周长的计算的变式练习,是如何在已有知识和技能的基础上发展学生的能力的。
执教:Mr.simmonds锡蒙斯
1.
(1)教学时,学生按照老师的要求,在手写的白板上,先后画出圆、标出圆心、半径、直径,并用相应的字母来表示;
(2)讨论关于圆周率π的取值:如果是取整数就是3,保留两位小数是3.14,如果是用分数计算就是22/7。
(3)复习回顾求圆周长的公式:C=πd,C=2πr。
(1)老师一说一半,学生总是很容易想到用原来的周长除以2,半圆的周长和圆周长的一半容易混淆;
(2)在同伴的提醒或者稍加注意,很多学生都马上明白半圆的周长,还包括直径在内。
有的学生可能是从C=2πr出发思考,半圆的周长就等于C=2πr+2r;有的学生可能是从C=πd出发思考,半圆的周长就等于C=πd/2+d;对于学生从不同角度推导出的半圆的计算公式。
(3)老师指出了学生表达中的一个共同问题,就是前面的字母表示有待调整,不是C,而是P。(圆周长英文单词Circumference首字母C,一般图形的周长英文单词perimeter,首字母P,所以半圆的图形周长也应该用P,包括其他平面的图形的周长用字母表示时均用P比较妥当,这一点或许也被我们常常忽略,沿用C表示的情况比较多,这一点包括笔者在内都有待规范。)
3.1/4圆的周长。
(1)受前面教学的影响,现在学生不会再用圆周长除以4了,通过不同的思考角度,学生得出了不同的表示结果;
在教学过程中,有时学生容易只加上1条半径,另一条半径容易疏忽;
4.探索变化的圆周长的规律。
(1)直径二等分,这个图形的周长是多少?
先让学生尝试,然后把这个图形的周长分解展示;
P=2πr/2+2π(r/2)÷2×2
结合图示解释每一个算式的含义。
进而,用具体的数值代入进行计算,如果r是10厘米,进行尝试印证。
长度分别为:10π
(2)直径三等分,这个图形的周长是多少?
P=2πr/2+2π(r/3)÷2×3
用具体的数值代入进行计算,如果r是6厘米,进行尝试印证。
先让学生尝试,然后把这个图形的周长分解展示;
长度分别为:6π
(3)如果半径n等分呢?
鼓励学生推导一般的结论。
老师追问:为什么?
尝试用字母公式来推导。
P=2πr/2+2π(r/n)÷2×n
(4)
如果类似的这样的图形,把直径8等分,半径是12厘米,这个图形的周长是多少?
5.课堂练习。
(1)12条长32厘米的篱笆围成圆,半径是多少?
(2)半径是5厘米的圆,6等分后,每一份的周长是多少?
(3)3/4圆的半径是11厘米,周长是多少?
(4-6)求下面图形的周长。
反思:
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