一朵徽章
陈洪杰编辑：
在您的称谓前加“尊敬的”，好像太生硬遥远，所以请原谅我省略了“尊敬的”。
今天一个字一个字地看了您的《如何让学生更有效地体验时间》这篇文章，坦白说：是不想错过任何一个您描写“生
那天，当我女儿回答“用手舔湿”的方法时，现场一片哗然，众说纷纭。好在我已习惯了我女儿的风格，因为她在所有“所谓的公开课”上都有“语不惊人不罢休”的经历，平时的数学课我也无从考证，我把她的现象定位为“幼稚”，从不深入理解她的想法。
当我看到你在文中“匆匆带过”“没有给她解释的机会”“生4肯定也有一种对时间的直觉”“这个学生是真正经过自己的思考的？”这些语句时，我仿佛看到您在替我女儿，或者说替孩子们在质问我或者像我一样的家长、老师：怎么可以如此忽略儿童“自己”的思考？我也仿佛看到女儿不被别人理解的委屈，甚至想象到了她以后渐渐揣摩到了老师的心理，不再敢说“不上台面”的话了……
于是，我刚刚把您的文章读给了女儿听，告诉她是一位“理解她的专家叔叔”写的。我也问了她：“你说的‘把手舔湿’的方法和时间有关吗？”她把食指伸进嘴里，拿出来斩钉截铁地说：“有关，妈妈你看，太阳一晒，风一吹，从干的到湿的，这里是有时间的。就像晒干衣服一样都和时间有关的。”我刚想问她是怎么想到的，她又说：“妈妈，其他小朋友说‘一炷香’还可以用‘一支蜡烛’来看时间的，对不对？还有…”今天，我耐心地听她说完了一大堆她对“时间”的想法。她甚至说要做您说的“蒸发计时器”，不过，说完又朝我吐吐舌头说：“妈妈，不过我好像有点不太懂怎么做这个‘蒸发计时器’，怎么办呀？”我说：“妈妈相信你是一个喜欢动脑筋的孩子，所以你一定会做一个自己的‘蒸发计时器’的！”
所以，我知道我不需要标新立异想什么新的词语表达了，我要表达的是最普通的“感谢”，感谢您点醒我如何靠近理解女儿的思想，感谢您点化我如何在课堂中用“大爱”去做“小事情”，感谢您影响我如何更细腻地理解生活！
范碧蓉
2011.6.11
范老师：
您好！今早看了您给我的信，没想到这篇文章能得到这样的回应，很感动。
当时，您女儿的说法真的是让我一下子有了灵感，如果没有她这个出人意料的回答，这一整堂课估计也不会给我留下什么印象。代我谢谢她！没有她就没有我对时间问题的思考——以前没有想得这么清楚，当然也没有这篇文章。
在我们的教学中，老师忽略学生不一样的回答（尤其是错误的）是很常见的现象，这不能怪老师。课上只有这么点时间，教师却要面对几十个各有差异的学生，不可能兼顾不同学生的思维。真正的教育恐怕只能是一对一的，而课堂上的老师只能戴着脚镣跳舞。只是，我固执地认为，在教师的能力范围之内，还是要尽可能地贴着学生的思维去教，怎样去“贴”？学生不一样的、错误的回答是最好的线索。而正确的回答，有一种懒洋洋的自满状态，教师的教学很难搭手。
所以，上次在海门，我说我心目中的课是“面向全体、关注差异、各有提升”的——这是我评课的标准，也是一直倡导的理念。所以，我写《你有没有勇气上一堂失败的公开课》、《听课“三怕”》，也在关于如何写作教研文章的讲座中大讲“让儿童的数学学习现实说话”。老师在课堂上要关注学生的这些小细节，只有关注、回应这一个个小细节，才能成就教育的“大爱心”。当然，落实起来很难，不仅教师要面临理念到行为的转变，而转变总伴随“阵痛”，即便是学生也未必适应民主的课堂氛围、自主的学习方式，未必习惯做坚持自我、独立思考的人——后者或许是我们教育中最可悲的地方，不仅是小学的，更是中学和大学的。
教育能够改变什么？十多年前我大学求学时，以这样一个大问题问一位来校讲课的法国教育社会学的教授，她说了一通之后，正色道：其实教育不能改变什么！但是，在教育领域难免会有一些教育理想，难免会有一些人被现实的种种限制打磨多年之后，心里还有一颗种子。
孩子是我们送给未来社会的礼物，当然他们更是他们自己，但我们希望未来的社会是怎样的，我们就应该在今天怎样地对待孩子。孩子在尊重中学会尊重，在鼓励中学会表达，在民主的氛围中熟悉独立、坚持自我……如此等等。“民主”、“独立”可能是太大的字眼，那么往“小”里说，我们贴着孩子的思维去教，是为了让他们学得更有效、学得更开心，在课堂上多一些快乐。因为，对孩子而言，只有不断的快乐能激起他们进一步学习的欲望，而不是成人灌输给他们的种种“好工作、赚大钱、出人头地”的功利思维。而我们的教师、家长更多地喜欢用责任而不是兴趣去驱动和要求学生。也正因此，孩子们会学会“揣摩”，学会看老师的脸色，学会只说老师需要的答案。——低年级学生没有想好答案就举手，高年级学生想好了答案也不举手，是不是和老师只关注自己需要的、正确的答案有关。在课堂上保卫孩子的童年，或许教育能做到这一点点。
您女儿在公开课上每每语出惊人，这是难能可能的赤子之心，值得呵护。希望她以后还是遇到好的老师，能够一路呵护她独立思考的种子。从概率的角度，估计遇到不理睬她的老师的可能性更大，那么，家长应该鼓励她。因为当教师在课堂上“反教育”时，家长再帮着老师，那孩子就真的孤立无援了。——也不是把学校和家庭对立起来，只是有时我们在课堂上是错的，恰如，我现在也作讲座、评课，但有时真不知道自己是不是在误导。我们是经过权衡之后才选择了一种理念、一种行为，对此，对“我的观点”应怀谦卑之心。
当然，孩子们比我们想象的更有生命力，更有排毒的能力，只要我们不要给孩子太多的塑化剂、三聚氰胺、地沟油之类，只要我们循着教育的规律，坚持教育的理想……说了一通，呵呵！
最后再谢谢您！您的信对我是极大的鼓励。我头顶是上海的阴天，因您的信，灿烂了起来。
祝好！
《小学数学教师》编辑部 陈洪杰
2011.6.13
