小学语文名师
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丁丁按：
作为家庭教育特色学校，科小的一年级入学适应性教育也做得越来越好，不仅设计了系统的“XIN七天”入学周课程，还有如此精心贴心的校区一年级新生家长会。两天，与四个校区的家长朋友见面，我分享了科小提倡的家长“三陪”的第一陪——陪阅读。期待新的一年级，阅读之花全域开放。
一年级新生家长会上的发言
亲爱的一年级家长朋友们：
下午好！首先，我要祝贺大家，你们的孩子即将升级为可爱的“小蝌蚪”，在科小的园子里开启一段新的学习旅程，这是一件幸福的大事。中小学12年的教育正式启航——小学6年，是一半江山，这一半，深深影响着另一半；小学一年级，是第一级台阶，这一步，得稳稳地走。
今天，我与各位交流的主题是：阅读，小幼衔接的“彩虹桥”。
小幼衔接期是一个长期的、连续性的适应期。在大班阶段，我们常说要“去小学化”，不要过早地进行知识衔接。进入小学一年级，我们又要有意识地“去幼儿园化”。孩子满六周岁，要接受国家规定的义务教育了。
但是，换一个视角看，一个六周的小小孩，将要面对全新的校园环境，陌生的伙伴关系，还有与幼儿园不同的课程设置及课堂时长……我们站在孩子的一边感受他们的感受。在这个过程中，小朋友会有不同程度的时空的不适应，心理的冲突，甚至是情绪的小崩溃。
阅读，特别是故事阅读，是小幼衔接期的“镇定剂”。
为了把一年级初始阶段的“陡坡”变为“缓坡”，实现平稳过渡，也为了培养孩子的良好学习品质，发展核心素养，我们送给各位三份阅读伴手礼。
一份“立人书单”，开启阅读马拉松。
今年，我们依据最新的课程方案和课程标准，以及教育部《中小学生阅读指导目录》，为同学们量身定制了一份“立人书单”。“立人”是科小的校训，以阅读立人，给孩子一个完整而幸福的童年生活，是我们追求的教育愿景。“立人书单”精选了148本必读，48本选读，近180本书涵盖了小学各个年段。
在一年级上学期的书籍中，我们充分考虑到小幼衔接期的适应性书目，比如《小魔怪要上学》《大卫上学去》《我喜欢书》《第一次去图书馆》等。一年级的阅读模式主要是“和大人一起读”，这也是我们教材中明确提出的要求。这里的“大人”，包括家长和老师等与孩子一起阅读的有协助能力的大人。
按照新课标规定，小学一二年级的阅读量是5万字，三四年级40万字，五六年级100万字，再往前看，初中260万，高中三年300万。平均算下来，一年只要读几本书。但其实，这个阅读量只是一个保底数。因为，课程标准是针对全国各个地区制定的，也就是说，无论是偏远地区还是城市，我们使用的都是同一套教材，同一份标准。
各位家长朋友，如果您想让孩子养成好的读书习惯，形成好的读书品质，从而变得更优秀，请几何倍地增加阅读量。举个例子，我们班有个男生，家庭很重视家庭书房的打造及孩子阅读习惯的养成，其一年级的阅读量远远超出一般标准。三年级时，孩子爸爸不相信儿子能写出那么漂亮的作文。当我告诉他那些颇有作家味道的接连发表的作文确是孩子现场完成的，爸爸惊喜地感叹：“天哪，儿子一年级时连造个句子都很难，难道这就是厚积薄发吗！”他说的“厚积”，就是低年级阅读的厚度。
因此，也可以说，立人书单是一份需要孩子无限补白的书单，它是一棵不断生长状大的“阅读树”，是一幅可以抵达辽阔世界的“阅读地图”。我们一起帮助孩子从这里开启人生的阅读马拉松，是一件多么有意义的壮举！
一份阅读规约，打卡最棒家庭作业。
先说一本书，叫《家庭作业的迷思》。作者艾尔菲·科恩研究过很多国家的中小学生家庭作业，最后得出结论：全世界排名第一的家庭作业是“回家看一个小时的课外书”，排名第二的作业是“父母与孩子交流当天的学业问题”。这两件事情看起来并不难，难的是每天做。如果你相信每天的力量，请协助孩子坚持下来。做到了，你们就是最了不起的父母，孩子一定会受益终身。
要想做到这一点，就得把规约落到每一个平常的日子里。但是，规约不是冷冰冰的家庭制度，不是“我要你这样做”，而应是“我们一起这样做吧”。规约，是柔性的，有温度的共同约定。
再举一个例子。我班有一位家长，也是学校的优秀家委，她很关注孩子成长的过程，常常写觉察日记。其中有一篇讲到家里“饭后一刻钟”的阅读时光。这段宝贵的时光是在冲突、反思、共商中得来的。我们来看——
“你总是看这些没营养的书！”看到儿子又拿起《米小圈漫画》，我有些气急败坏。
“你总是让我看我不喜欢的书！”儿子大声提出了抗议。
最近，我家的书房里充满火药味。随着儿子识字越来越多，他开始自己选书，比如《米小圈漫画》。他的理由很多：
我身边的学霸同学都读米小圈！
丁老师从不反对我们读米小圈！
漫画就是写给小孩子看的，为什么不能读？
……
最终，我们和儿子达成了和解，相约“饭后一刻钟”，读喜爱的书。有了约定，就要共同守约。守约带来更多的惊喜……“一刻钟”也成了一个虚数，当孩子沉浸在书的世界里，时间早已被忘记。
与孩子共读的过程中，我们会发现，大人所谓的善良推荐、教导可能与孩子的真实需求根本对不上号。从儿童的视角看过去，转换立场，由对撞到对话，如此形成的规约才是和谐的，有家庭向心力的，也是最能长久的。
能每天读15分钟，30-40分钟，甚至一个小时，日积月累，就会产生奇迹。走过中小学12年的孩子，回头看，都会感慨，小学阶段最有可能用大把时间来读书。这一段属于孩子和书的美好而奢侈的时光，怎能轻易让它溜走！
一份实用建议，让阅读有声有色。
小幼衔接期的孩子，主要读读童谣和儿歌、优秀的图画书、童话故事等。刚才讲了，我们提倡“和大人一起读”，在家庭中，主要指亲子阅读。
怎么读？给大家五个小提醒：
1.平等地读。一起读，首先是平等地读。我们千万不要以为自己懂得比孩子多，把“亲子阅读”当成“教子阅读”。此时，我们当一回纯粹的儿童，与孩子处于同一个世界，享受真正的儿童阅读趣味。
2.猜测阅读。亲子阅读时，要培养孩子的阅读观察力，引导孩子观察书的细微处。猜测式阅读，是图画书阅读的常用方式，也是孩子最感兴趣的，极具创造性的一种读法。读一读，停一停，猜一猜，讲一讲，遵循孩子的心理节奏来读。
3.玩听力游戏。大人讲读故事时，语速慢一点，让孩子听清楚，可以玩一玩亲子听力游戏。在孩子没有养成良好的倾听习惯时，要及时指出和提醒。
4.分角色朗读。反复阅读一本书后，家长和孩子进行分角色或分句朗读。遇到孩子不认识又很感兴趣的字时，家长要充当孩子的大字典，告诉他们字的读音和意思，也可以让孩子猜一猜。如果孩子已有了拼音基础，可以尝试拼读。
5.讨论与表演。儿童是天生的表演家。他们喜欢以自己的方式参与故事，表达阅读感受。家长可以和孩子一起讨论故事情节，结合生活经验，模仿故事中人物的语气、动作、神态进行表演，让孩子有更多的参与感。（视频）
亲爱的家长朋友们，让我们当好“伴读师”这个角色，做孩子成长路上的亲密书友。三年前，我和家长共读《关于人生，我所知道的一切都来自童书》，我们倾心交流过日本作家柳田邦男的这段话：“人的一辈子有三次读童书的机会，第一次是自己是孩子的时候，第二次是自己抚养孩子的时候，第三次是生命即将落幕，面对衰老、疾苦的时候。我们都会出乎意料地从童书中读到许多可以称之为新发现的深刻意义。”
现在及未来的几年，我们将要经历第二次读童年。不要看轻童书——这是大人和孩子情感互动、双向自我建构的过程。
“读书是成本最低的投资，亦是门槛最低的高贵。”科小人追求“做最美丽的自己”。让我们带着孩子，在美丽的彩虹学校里，走上这座“彩虹桥”，经由读书，抵达最美的高贵。
科小邀请您和孩子一起加入我们的“快乐读书吧”。谢谢大家！
安利一本书，科小家庭教育课程成果——
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编辑：泡泡糖
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文本来源：丁丁de笔记
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