任何高效阅读的形式，都是有局限的，它的局限就在于阅读是单方面的，是缺少反馈和互动的，而缺少反馈的阅读其实问题很大：
1.问题导向性模糊；
2.方法实用性有限；
3.知识体系不完整；
主题式阅读能在一定程度上避免这些问题，将碎片的、孤立的、死记硬背的知识整合成相对完成的知识单元。但是主题阅读也存在一定问题，那就是缺少成果的检验。一是检验质量好坏，二是检验"市场"反响。
如果我们想要把阅读变得更高效，还需要进一步升级，把“读书”的过程转变为“写作”的过程，也就是“输入-输入”的过程。
写作思维训练课程老师这样总结大学时的生活，“记笔记，整理笔记，背诵笔记，忘记笔记”无限循环，最后没有得到扎实的完整的知识体系。《中国诗史》的创作历程给了很好的启发：通过写文章，写书来学习，提高自身水平。
而将主题式阅读升级成写作之后，结果就完全不一样了：
“我大学里写了10篇论文，两本书和一本诗歌。通过写论文，写诗歌，写书，创作诗词鉴赏，学习诗词歌赋，分析古典诗词鉴赏，在大学毕业之后有了很好的学术基础和感性创作基础。大学毕业之后就发表文章，就是得力于写作。”
为什么要通过写文章来学习？
1.探究性学习：要写文章，就要研究问题，相当于综合性学习和探索性学习一样，要进行研究性写作，这种方法综合性，发散性非常强。
2.大量补充知识：因为写文章的时候，遇到很多问题，就要收集很多的资料，要大量的补课，如果缺乏心理学，缺乏历史的，缺乏经济的，都要大量补课，写一篇文章或写一篇学术论文，要补很多课。
3.构建知识体系：通过写若干篇文章或一本书之后就建立了非常真实的知识结构。这个知识结构才是你的，没有这个目的，泛泛而谈的内容，都不是你的劳动果实。
4.主动学习：通过写作学习，是主动式的学习，充满了动力，文章写成充满了成就感。这样的学习从来就不感觉累，只感觉到快乐。最好的办法就是创作，去写论文，去写文学作品，去写新闻报道，去写社会调查。
5.成果展示：无论输出的文章质量高低，都是对思维的一次训练和提升，都是是必须有成品输出的。这相对主题阅读而言，又深入了一层。
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