阿渡：书里的小时候

        一直想着，一个字一个字地带着益平读读书，希望籍此方法让他广泛认字，继而海量读书。两个星期之前，帮他买了一本字大且带拼音的《伊索寓言》。陪着他读了几篇后，这个星期实在太忙，耽搁着不曾与他跟进共读，总感觉落下点了什么。

       脚步终于爬到了周末，在陪着妻子煮菜的档儿，赶紧带着益平在旁边拼、读、认了起来，一个字一个字的晃过，我就不信多遍之后，他小脑袋瓜不印下几个字？

       我的小学是在离家不远的新合学校就读的，全校四个年级，老师基本上都是本村人，那时候可能奉行“好记性不如烂笔头”，每天就是完不成的抄抄抄，三遍记不住就二十遍、三十遍。当时如若得个新作业本，很是兴奋。用来做作业时，开始第一遍是拿铅笔在上面写，本子全部写完后再用圆珠笔写；如果哪些本子上面有个一页两页的剩纸，也会全部收集起来，待得有二十来页就会用针线缝起来做草稿，当然草稿本也会铅笔、圆珠笔的做两遍。

       一年级主要学认字，一天三五个，课文翻过去复过来地读，回去每个字三行四行的地抄，虽然记得牢靠，但感觉实在来得太慢，不解渴；况且爸爸妈妈也只会万能公式性地关心一下：“作业做完了吗？”从来也不会去了解、帮助、拓展作业或阅读。

       依稀记得有时候我晚上十来点还在做作业，如此，妈妈也不会过问作业了，明摆着在那里没做完嘛，如果我是家长，想对那时候的我说：“没做完就算了，作业太多，拓展阅读的时间都没有，反倒把你的字练废了，你以为还能练出毛主席那一笔狂草啊！”

       我在邵阳新宁也教过一年小学，那时候我布置最自豪的家庭作业就是：“背诵课文+基础训练。”我觉得在背诵课文的基础上能把基础训练顺利做完，应付考试应该绰绰有余了。剩下的就是要他们多加阅读课外书了。而那些小学生的脑袋瓜对于每天教的课文是很容易就能背诵熟悉的，而基础训练也会在很短的时间内做完，有些人回家实在没作业还央求老师多布置点，我大声布置到：“回去把玩做好！”一群小家伙，不玩好，难不成要你们去学马克思的主义？

       那时候我们阅读量就苦了，往往一本故事会或小说要辗转十多次才能到手，到手的时候往往第一页的页码就已经是第6页、7页，而且每一页纸上都油乎乎的。有时为了专程去同学家借书，放完学先去同学家翻找，等把书借到手后，才狂奔赶回家看。

       想想益平很幸福，基本上只要花半个小时就能把作业做完，还可以听到由爸爸妈妈转述一些无比精美的童话故事，或者自己拼着阅读。每天能看到这么多种不同类型的动画片；能玩着许多不同的玩具；经常出入到很远的城市……我想，不是现在的小孩聪明了，而是他们提前见多识广了。

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