在心理课的角落里…

这不是一篇教学实录，是我捕捉到的一抹观察引发的思考。

这周的生涯课需要在班级里挪动位置组队体验活动（呜呜我们还没属于自己的心理教室），简单给孩子们分好组，他们就热热闹闹地围坐在一起开始体验了。

我静静欣赏着他们的投入，突然发现教室的角落里，有一个男孩靠着墙，头转向一边，眼睛看向窗外，回避着教室里的热闹。

他没有做自己的作业，也没有看课外书，也不睡觉，他也不是真的欣赏窗外的美景，他给我的感觉是，在这个场合里无路可退的局促。

“他…在回避什么？”

我的内心生出了一丝疑惑，转头看向他身边其他的同学，有个同学捕捉到了我的疑惑，他替他回答：“他不想参与。”

我点点头，允许他的不参与。

但心里依然疑惑着，我注视着那个男生，期待他回应我的疑惑。但他至始至终没有转过头，或者有，但他始终低着头避免了和人眼神接触，我感觉是避免和我的眼神接触。

我把体验教具单独给了他一份，如果不愿意与别人互动也可以自己探索，但他连碰都没有碰一下。

那一刻我想起一句话：

“人类的悲欢并不相通，我只觉得他们吵闹。”

其实，这种场景让我想起了另一个学生和我说的另一些话。

那天和往届的学生聊着天，聊到了以前的心理课，她提到了有一个男生从来不参与心理活动。

我惊讶又好奇地询问原因，在我的认知里，我的课他们应该舍不得不上呀，不上一两节可以理解，因为总有无趣的时候，可是从来不上就很费解了。

原来，在开学的前几节里有一节关于适应的课题，要让自己的动态（作业纸）在全班流动让人进行评论和点赞。

他看到流动回来的动态，有些评论充满了恶意，从那开始，他就再也没有参与过心理课的活动。

而这一切，这一场对于那个学生来说的心理海啸，作为心理老师的我浑然不觉。整整一年，我甚至都不知道是哪个班哪个没参与活动的孩子。

一直自诩可以治愈人心的心理课，居然也成了制造创伤的修罗场。

我哑口无言，不知该如何回应。

思维从那场聊天回到现实，我忍不住看着那个看窗外的孩子。

那一刻我好像在他身上看到了那场聊天里的那个孩子，我回忆着我上过的课：难道我，又在毫不知情的情况下，制造了创伤吗？

学生围坐在一起，堵住了我询问他的路，我无法了解他怎么了。直到下课时间，教具回收，他才让身边的同学把教具交还给我。

我疑惑着也思考着，我在等待着……

但愿未来，会有一个答案。

关于心理课的思考

我明白人生处处是修罗场，也自知心理老师没有通天的能力去关注觉察到全班每个人的状态。

但这并不是我的保护盾，出现问题，解决问题。

我不能改变他们人与人之间的互动状态，但在我创造的体验世界里，如果不能做到治愈他人，那么我希望自己做到不伤害。

所以接下来关于自己心理课的调整：

关于自我剖析类/深入觉察类的探索活动，最好只在小组内进行分享和互动。

小组互动就是另一种形式的「实名制发言」，能极大程度地压制人类“放飞自我”的语言。

如果非要全班进行探索，最好让学生本人拥有选择权，即有权选择谁来与我互动。

就这样吧，哎，且行且成长。