这是青核桃吧第17篇原创作品
这是一篇针对“相约十年，写一本书给自己”活动的碎碎念。
在“相约十年、写一本书给自己”的活动发出之后，收到不少朋友的询问，主要问题是两个：为什么要发起这样的活动？你会让我们写什么？下面我来念叨念叨。
这个活动不是我一时兴起，也不是为了凑什么热点，而是我在自己接受专业学科训练之后，多年来一直在思考的事情。
以往的学科训练和工作经历让我接触了不同学科的研究视角、研究对象和研究方法，给了我日常写作和生活化写作的多元主题。比如人类学与民俗学让我建立了对民众思想、他者视野与个体生命价值的认可；社会学让我对社会运行机制、社会问题等有了宏观与微观的了解；女性学让我更加意识到平等的重要及日常，同时也看到了文化的多元与存在的合理性；跨文化学方法对于开拓多角度、多维度、多视野的写作有启发；艺术学的触摸让我多了对生活艺术性的观察；心理学的阅读让我多了对日常生活及情感情绪的关注与思考。当然，文学的基础训练给了我文字的美感，以及做这件事情的信心与定力。
我想搭建这个小平台让更多的人以写作的方式记录和觉察自己。所以，此活动定位于“人人能写作、人人为自己写作”的目标，在个体意识建立的这个时代，营造接地气的小共同体的写作氛围，也有助于大家相互之间的深度沟通与交流。
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写作活动的定位是个体写作，是微写作。不是宏大叙事，也不是长篇巨制，而是以写作者个体为中心、为主体，叙述发生在自己身上的事、物、情、思等。一般没有经过学术训练或写作训练的人很少想到去写作这样的内容，或者以写作的方式去记录呈现这些内容。
但实际上，每个人都有自己的回忆、有自己的梦想、有自己的故事，也有自己的感悟和思考，只不过平时都散落在日常生活的角落，以聊天或其他形式表现。这样的日常交流表达形式比较随意化，不便于保存记录。
现在是一个自媒体发达的时代，众人的写作欲望被激发，民间也有不少高手，比如有的人朋友圈写得非常好，但无主题，零散状；有些人没有写作方法，缺乏技巧和深挖的角度与能力，优秀的素材随手而弃，颇为可惜。如果用一些主题引导输出，那么，不论对任何个体都是有意义的。
交流是人生活的本能，写作是交流的一种方式，所以，我相信：你能写。
每个人的生命成长都在参与建构历史，而自己的生命史、生活史、成长史真正只有自己才能记录。别人写的都是他者的视角，不是自己对自己成长的诠释。
而每个人的生命生活成长路径都是不同的，经历了不同主题的体验、叠加、拆解、重组等过程，这些碎片化的记忆丰富而广泛存在，如一粒粒散落的珍珠，需要捡拾并用合适的主题穿起来，方可成为作品。
完成这一作品的主体只能是你。所以，我相信：只有你能写。
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现代社会的“空心病”不仅仅体现在青少年身上，也体现在已经长大的成年人身上。而这个“空心病”其实是“个与群”脱节的反映，涵盖个体与家庭、个体与社会、个体与世界之间的关系脱节，以及对自己的定位不明确等。
因此，我们的主题设定以“自我”为中心，叙述自我与社会、与世界、与人类等的关系。写作者在主题下展示自己的个性。这里的个性化不是说你一定要表现得跟别人不一样，而是因为你本来就跟别人不一样，每个个体都是独立的。我们的写作只是激励你展示出来。
这个写作不是商业性的文案写作，也不是工作上的报告式写作，也不是研究性的学术性写作，而是生活写作。
与中小学生的作文中“贴近生活”这一点有相近之处，但中小学生作文往往容易空洞，因为他们的生活经历和人生阅历也很难深入，所以中小学生作文中虚情假意或胡编乱造矫揉造作的情况比较普遍，再加上中小学生作文中还需要传递所谓的“正能量”、还需要假装深沉等等，可以说孩子们太难了。如何让孩子们写出自己眼中真实的世界、情感，帮助孩子们建立真正的生活勇气和力量。我们针对中小学生的课程重点也在这里。
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主题的设定主要选取日常生活中常见的词语为关键词，以小见大，拓展至个体与社会、个体与世界、个体与人类之间的关系，进而思考人性、人文等。
目前的活动还没有定位与分群，因此每个主题的设定都适合大多数人去写，也就是说，这个主题可以从不同角度、不同学科、不同领域去写，可以让不同生活背景、不同工作经历、不同年龄段、不同性别的人都有话可说，有话想说。也可以用不同的文体，发挥个人特长的，如讲个故事、编个歌词、写个对联、散文式述说等等。
最后一点，也是我认为最为重要的：打破写作神话，将写作当作一种生活方式，一种交往方式而已，我们不以专业写作和职业写作为目标，而是以生活为原本，以自我为中心，追求真实地面对自己、面对生活的写作。这就是我发起活动的初心。
你的参与就是对我的认同与支持！
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