她的儿子二十几岁了，应该是参加工作、完全自立的年龄了，但他就窝在家里，晚上通宵玩游戏，白天赖在床上不起，也不去找工作，成了家里的寄生虫。她向我发出求助的直接导火索，是因为她的儿子觉得玩游戏总不能通关，是新买时间并不太长的电脑配置太低，向她索要一万块钱，要更换设备。她生气没给，结果，儿子居然把家里的茶几砸了，发泄自己的不满。
很显然，这又是一个“巨婴”。
于是，我跟这位妈妈了解具体情况，希望自己能给她一些帮助。
果不其然，这个孩子俨然家里的“小皇帝”。他父亲兄弟三个，只有他这一个男孩儿，从出生就跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶总想把最好的给孙子，不让他受一点委屈，要什么有什么，想什么来什么，随心所欲，无所不能。慢慢地，他长成了任何人不能触碰的“宝贝”。和小朋友玩儿，人家有什么玩具，他就必须要有，没有就哭闹，哭闹就买；上幼儿园刚开始练字，字写不好，妈妈只要一批评，他就哭，甚至满地打滚儿，只要一哭，爷爷奶奶就横加干涉，埋怨妈妈心太狠。
上学后，这位妈妈意识到爷爷奶奶纵容的害处，把他领回了自己家。开始的时候作业写不完，妈妈逼着他写，但看着孩子满眼的泪水和央求的口气，妈妈的心软了，这让孩子看到了希望。于是，他由不断地找借口逃避写作业，直到最后再也不用借口，干脆不再写了，一切都顺理成章了。老师和家长都无可奈何，没了办法，只能一次次无原则地谅解他，“规则”两个字在他人生的词典里是不存在的。他认为整个世界就是自己的，无论自己想怎么样都是可以的，别人只能遵从。如果想要他帮着家人做点什么，对不起，他要么干脆拒绝，要么置之不理，毫无责任感，也没有担当意识。
长大一些，他开始迷恋游戏，一开始父母还尝试用“写了作业可以玩”、“考好成绩可以玩”来交易，但到最后，终于陷入了“没人能管”的悲催境地。软的不行，就来硬的，爸爸终于登场了，于是暴力不断，家里鸡飞狗跳，可惜，仍然无济于事。
听着这个妈妈的诉说，我深知这个家庭因此而陷入的窘境。我问妈妈：他不去找工作，是不是没有感兴趣的事？他有什么特长吗？
这个妈妈依旧无奈，他的儿子总是自诩为音乐天才，最应该读中央音乐学院。但是，他又不肯努力，家里先后给他买了钢琴、吉他、音响，给他请过几次专业老师来培养他，全都半途而废。后来迫不得已读了个大专，想让他学点技术，学费交了不少，但开学不到一个月，说什么也不去了，也不肯找工作，不是嫌这个工作累，就是嫌那个工资低，要么干脆说，这些工作都配不上自己的才华。
面对这个妈妈的无奈，我也拿不出灵丹妙药。我只能告诉她，他的儿子是典型的“巨婴心理”，虽然是成年人了，但心理还停留在婴儿阶段。他的世界是你我不分的，没有边界意识，他们喜欢幻想，把想象等同于现实，这会导致他以为他能主宰一切，所有人都得围着他转，所有的钱都得给他花，在他心里这是顺理成章的。他的内心其实很脆弱，一般不肯接受质疑，一旦受到质疑就会强烈抵触；不能接受非自己预期的对待，一旦遇到这种情况就会陷入苦闷，内心就会有破碎感。究其原因，是在孩子的成长过程中，家长没有给孩子认识世界的能力，一味地满足他的本能需要，造成他以自我为中心，没有完成从自然人到社会人的转变，因此仍像婴儿一样看待世界，无法融入社会。
我嘱咐这个妈妈，不要急，解铃还须系铃人。这个问题的养成不是一朝一夕的，解决起来也不要奢望一蹴而就，还得从父母入手，逐渐引领儿子认识自己与世界、与他人的关系，拎清权利边界，掌握社会规则，慢慢让他承担一些责任。然后帮他去发现兴趣，鼓励他去尝试，直到他找到自己与世界融合的路径。
上面分享的事件，绝不是个例。像这个母亲一样手足无措的父母，大有人在。2018年12月3日，《咬文嚼字》公布2018年十大流行语，其中，“巨婴”一词排到了第九位。可见，巨婴现象，在中国实在太过常见。
有48岁的海归硕士，回国后不肯工作，靠老母亲给的生活费苟活。他母亲已经82岁了，还患有尿毒症，苦苦哀劝儿子出去工作，儿子却死活不肯。
有赴日留学5年的25岁青年，对前来接机的母亲连刺9刀，致其生命垂危。原因仅仅因为他嫌弃母亲不能满足他的生活费需求，于是拔刀相向。
有16岁就成为博士的高材生，是别人眼中的天才，却在毕业前强迫父母在北京为自己买套房。父母无力承担北京的房价，他却理直气壮地说：“我是个博士生又有什么用，我连一套房子都没有，算什么博士。”
中国老龄科研中心统计，在城市里，我国有65%以上的家庭存在“老养小”现象；有30%左右的成年人依靠父母给他出部分或全部的生活费。他们没有自理能力、喜欢一味索取，最后成为不折不扣的巨婴。
中国式巨婴，把自己当成了宇宙的中心。他们不仅认为父母应该对自己百依百顺，甚至认为整个世界都应该为他们服务。他们的心态总是：我弱我有理，别人帮我是天经地义。
“霸座男”、“霸座女”、“阻拦高铁发车”、“抢公交车司机方向盘”、“出国旅游对航空公司不满，不知道依据规则解决问题，而是喊话大使馆”，这一系列“我要”、“我就要”的行径大约都可以被称作“巨婴”现象。
“巨婴”并不单单指过度依赖父母的青少年，而是泛指一个奇葩的成年人群体，他们极度自私，只求索取，没有奉献，以自我为中心，所有人都要围着他转才行。他们没有规则意识、没有法律概念、没有道德约束，把别人的帮助、赠予视为应该，没有丝毫的感恩之心，感觉全世界都应该无条件地顺从自己。
巨婴产生的根源当然主要在家庭，有人总结了一个公式：“消失”的父亲+“包办”的母亲=“没有断奶的巨婴”。家庭教育的缺位或畸形，导致孩子被父母过度娇惯宠爱，变得脆弱、依赖、没担当、没主见，没有正确的价值观、是非观、正义感、责任心，这是“巨婴”行为产生的主要原因。
但我们在这里主要探讨的是学校教育。我认为学校教育过分以知识教育为导向的办学模式，要对“巨婴”现象的形成负起不可推卸的责任。一个人，从小学到中学，再到大学，经历了他们人生中最重要的“三观”形成时段，但这个时间段，他主要做的一件事，就是围绕着选拔考试的方向和要求，将最主要的精力，全部投入到几门文化学科的学习之中。他们除了可能获得的优良成绩外，什么独立、自主、社会上的事务，根本没有太多机会尝试，“两耳不闻窗外事，一心只读考试书”。而整个社会对学校、对教师工作成果的评价，也定位在“升学率”这单一的点上。这样的一个学校系统背景下，学生没有学会责任、爱、厚道、感恩、回报，没有学会交流沟通、合作、宽容、规则、礼让，没有学会自我认识、自我管理、自我规划，也就不足为奇。
学生的人格不完整，何以摆脱巨婴心理，完成“自然人”到“社会人”的转变？网络上不断曝光的“巨婴”案例，许多人都有着“高学历”，有着耀眼的“知识光环”，这恰恰暴露出他们在漫长的教育周期中存在的“缺失”。学校并没有把学生作为一个完整的人，据此提供相应的营养。相反，学生只是一个工具，或是为了实现光宗耀祖的家庭使命，或是为了满足学校对社会地位的追求，于是，强调人比人，没人味、没人性的教育流行于世。这样一个病态的系统本身，就成为了巨婴形成的温良的土壤。这必须引发我们对整个学校体系自身缺陷的警惕和反省。
因此，我们应学会超越繁琐的学校事务，站在体系之外来打量我们的学校，并抛给自己一个问题：学校工作的第一要务到底是什么？
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