师：孩子们好，真有精神。来听张老师说。咱班孩子的平时的休闲娱乐活动，其中有一项阅读，请问最近你都在看什么书？你来说
生：我最近在看沈石溪的动物小说。
师：孩子们，你看，记得曾经苏轼说过这样一句话，叫做旧书不厌百回读，熟读深思子自知。请问你知道这旧书指的是什么书吗？来，你说。
生：旧书应该是指的是以前。
师：很喜欢的书，很有感悟的书，或者是像那位孩子反复阅读的经典。其实这样的书就叫做经典。经典的确是值得咱们去反复咀嚼，慢慢回味的。今天这节课，就让咱们继续走进民间故事单元，去重温经典。牛郎织女。记得在上一节课，咱们学习了牛郎织女（一），它是整个故事的前半部分。还记得主要讲了什么吗？记得，现在就请你用简略的语言讲给同桌的孩子听一听。
学生开始交流。
生：《牛郎织女（一）》讲的是老牛开口道过天地，告诉牛郎说湖边有仙女。牛郎翻山越岭来到湖边，见到仙女，两人相见，互诉衷肠，最后成功结为夫妻。他他们回到了牛郎的草房。
师：他从老牛到破天机开始说起。想想牛郎织女当中除了老牛倒破天机，以前还讲了什么？谁来补充来。
生：前面说了，哥嫂对牛郎不好，有一天把牛郎赶了出去，后面牛郎就和牛老牛生活在。
师：今天这节课，咱们要来学习故事的后半部分。来一起读课题。第11课起《牛郎织女（二）》。这是一篇略读课文。在上课以前，咱们回忆一下咱们曾经学过的加快阅读速度的方法，还记得有哪些吗？来，你说。
生：我记得第一条快速阅读的时候要集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，更不要回读。还有尽量要连词成句的读，不要一个字一个字的挨着读，这样就会减慢阅读的速度。
师：必须给你点赞。我发现他记得很清楚。来，我们来看看是不是这些集中注意力，不回读，连词成句的读，遇到难读的词句还可以跳读。接下来，林老师就请孩子们运用咱们上一单元学到的阅读方法，快速阅读课文。边读边思考课文主要讲了什么？开始，有的孩子阅读速度很快，已经读到了最后的章节。读完的孩子可以边静息边思考。这篇课文主要讲了什么？
师：好，请坐起来。孩子们思考的差不多了。好的，孩子们现在要交给孩子们一个任务。接下来咱们要同桌合作，看一看你能不能像林老师这样，抓住主要人物，来梳理出《牛郎织女（二）》中最不能忽略的三个情节。开始，第一个情节是什么？你们觉得？
生：第一个部分是讲了牛郎和织女结为夫妻后的幸福生活；第二个部分讲的是王母娘娘知道了织女下了凡，就要把她抓回去，这是第二部分；第三个部分就是说牛郎和织女在每年的农历七月初七才可以在喜鹊变成的桥上相会。
师：回答问题很完整，也很自信。请坐孩子们，你们同意吗？对于第二个情节，我有一点意见。刚才这位同学说王母娘娘把织女抓了回去，牛郎在哪里？牛郎在做什么？来，你说。
生：王母娘娘抓织女回去的时候，恰巧碰见牛郎正在地里干活，所以就没碰见牛郎。
师：他认为织女被抓走的时候，牛郎恰巧不在，于是牛郎没有参与，有不同的想法吗？来，你说我离近。
生：我觉得他刘郎知道了之后，他就抱着孩子，披上老牛最后要走的时候给他留下的牛皮。还披上牛皮就去找织女。
师：追，可能更好是吧？追心里边更着急一些。孩子们，我们是五年级的孩子了，咱们除了思维要缜密以外，还要注意思维的全面性。你看，我们刚才讲到了织女，接下来我们就应该想到谁？牛郎。对了，他们是夫妻一体，所以五年级的孩子还要训练自己思维的全面性。来，咱们看一看孩子们梳理的是不是？大概是这几个情节，咱们一起来读一读。这个故事一开始就讲述了牛郎和织女，男耕女织过着幸福的生活。接下来讲述了织女被抓，天河阻隔，最后在织女的苦苦哀求下，王母娘娘拗不过她，于是无情相望，鹊桥相对。把主要情节这样梳理出来，如果我们再来概括这篇课文的主要内容，应该就容易多了。现在你能不能抓住主要情节，用简练自己来说一说。《牛郎织女（二）》主要讲了什么？开始，来，谁想说谁想说，来就请你。
生：主要先讲述了他们男跟女之过的幸福生活。后来王母娘娘听说了很多，仙女们溜到了人间，发现织女还没有回来，最终抓走了织女。当时牛郎恰巧不在家，织女就让那两个可爱的孩子去找牛郎，牛郎就背上那个老牛的皮，老牛临死前给他的皮，然后和两个孩子去天上追织女。后来呢，王母娘娘就把玉簪拔下来，让把它变成了一条天河。然后他们就被隔在了天河的两边。最终，王母娘娘还是扭不过侄女，于是就让他们每年七月初七在鹊桥上相会。
师：注意一个字拗不过，再说一次。孩子们是不是说的既清楚又有条理，语言还比较简洁，非常棒。掌声送给他。好的孩子们，你们真的非常非常的不错。刚才咱们通过抓关键情节，一下子就把握住了故事的主要内容，再加上牛郎织女衣，整个故事的内容咱们就了解了是吧？对，其实作为民间故事的经典之作，牛郎织女一共有142个版本。咱们今天学到的这个版本是叶圣陶老爷爷所写。有一位叫做莫浪的画家，他考虑到了，人物、事件、场景三个因素，把牛郎织女的故事，给画了出来。当看到这组图的时候，我一下子想起了小时候读连环画的经历。于是我即兴创作给《牛郎织女（一）》的两个情节配上了文字，变成了属于我的连环画。想看吗？一起看大屏幕。
师：牛郎身世凄苦，他父母死的早，兄嫂待他不好，对他是爱理不理。可牛郎待老牛挺周到，老牛好像也能明白他的心思。他俩是相依为命。牛郎在老牛的指引下，拿走了织女粉红色的纱衣，留下了织女。刘郎和织女互诉衷肠，结为夫妻。把我配的文字和课文做个比对，你发现了什么？来，你说。
生：画连环画的语句都很简洁。
师：是的，这样简洁的文字能够在口耳相传的过程当中，便于读者进行记忆，同时也能帮助我们可以进行二度的想象创作。是的，刚才你们就已经解读了连环画配文的第一个秘密，我把它记录下来。
师：文字虽然瘦身了，可故事当中的人物形象却没有改变。来，咱们先回到情节一来。自由读一读，看一看你读出了怎样的牛郎，又读出了怎样的哥、嫂。开始，自由的读一读，可以把声音读出来。
生：我读出了善良的牛郎。
师：从哪读出来。
生：牛郎待老牛挺周到。
师：通过挺周到这个词，你读出了他的善良。还有补充的吗？来，继续。
生：我读出了一个可怜的牛郎，因为他说刘郎的生死很凄苦，他父母也死得很早，而且哥哥嫂嫂也很不爱他。
师：很可怜，身世凄苦。那哥哥嫂嫂又是怎样的？来？最后那个妹妹话筒传递给他。我觉得哥嫂是很不爱护小孩的。哥嫂心肠不好是吧？很新的。还补充的吗？来，你说。
生：嗯，我觉得这文中的牛郎的哥嫂是不念亲情的，因为牛郎和他们也算是亲人，但是他们却待他很不好，然后也对他爱搭不理的，一点都不爱他。
师：不念亲情，抓住爱搭不理是吧？你看，刚才孩子们抓住关键词，体会出了牛郎和哥、嫂的形象。孩子们，这些关键词可不是我编出来的哟，他们就藏在课文里来比对浏览。想想林老师为什么要留下这些关键词？我为什么要留下这些关键词来？你没发过言，你说。
生：我觉得这样能突出他们的特点。
师：人物的特点是吧？此处应该有掌声。他说这样的能够突出人物特点的词，不能删掉。你看，牛郎是善良的，可怜的，而这样善良可怜的人，身世却十分的凄苦。有了这样狠心的割嫂，再有了这样善良的、有爱心的牛郎，是不是？牛郎这个主要人物的形象一下子在我面前变得怎么样？清晰、高大了起来，是不是？像这样，突出人物形象的关键词我们不能删，接下来咱们来看看情节2我们一起来读一读。
师：读到互诉衷肠，结为夫妻的时候，你的心里边有什么样的感觉？来，你说。
生：我心里的感觉是，我在为牛郎高兴，因为他终于可以有一个陪伴的人在他身边。
师：感同身受是吧？终于有了个可心的人而陪在身边。还有补充的吗？他是感到高兴的，他是感到高兴的。来，你。
生：说我感觉他们很幸福，因为他们在互诉中场的时候，可能都觉得对方很理解自己，都特别幸福。
师：也就是找这样一个理解的人做伴侣，真的是特别幸福和愉悦的事情，是吧？读到这儿的时候，我们真正的为牛郎和织女感到开心。孩子们，像这样的表达美好情感的词语，我们能够删掉吗？也不能删掉。接下来我马上把它记录下来。
师：不知不觉间，连环画配文的秘密已经被你们全部解开了。来看着黑板，谁来说一说连环画配文需要注意什么？来，你没发过言。
生：连环画，主要首先要注意，要抓住关键情节，主要的内容是不能改的。
师：我们情节已经有出来了。配文的秘密，看一看黑板上，你能总结一下吗？
生：配文要突出人物的形象，比如他是凶残还是善良。
生：继续要把表达美好的情感，比如他是一个他后来怎么样，他是什么样的人之类的。
师：幸福的，开心的，愉悦的，美好的情感是吧？除此以外，我们文字，一起告诉老师。
生：检验。
师：文字。对，文字还必须要检验了。孩子们，牛郎织女一的情节我配好了，现在还差牛郎织女2。今天叫请孩子们来尝试尝试。来给林老师随机投放的情节来配上字。注意要做到语言准确简练，可以得三颗心，如果还能突出人物形象，加一颗心表达美好情感，再加一颗星，五星好评等你来拿。注意小组合作的时间，6分钟开始。
生：隔河相望可以。好。接下来最后一幅图。
师：你们找到“拗”字了吗？对，你看你看，找到了这关键词，为什么一定要留下那个，拗不过。好勒，咱们先打断一下好吗？来，先暂停一下。很多小组都进入尾声了，咱们先请一个小组来汇报一下。咱们这个小组来，先来展示一下你们这个组的一个情节好吗？
生：第一个情节。第一个情节就是王母娘娘去捉拿织女。这个时候织女不知所措，让两个孩子去找牛郎。我想总结一下这幅图，我觉得这幅图此时织女的心情应该是有点担心和慌张。
师：在这张卡片当中，有一个词用的特别棒，他突出了牛郎和织女那种恩爱的夫妻之情。哪个词？追。
师：阻隔就是阻挡和隔断。隔离，所以他们俩不能见面。所以这个词真的是让我们读着读着，心里边一下子就被揪了起来。那孩子们像这样的卡片，你想想文字，他们做到简练没有做到有没有突出牛郎织女的恩爱，有没有让我们的心情随着这个故事的进展。
师：今天咱们要开始给孩子们讲故事。我们4个就是一个讲故事的小组。今天我们要给大家带来的是民间故事“牛郎织女”。
生：话说牛郎身世凄苦，他父母死得早，兄嫂待他不好，对他是爱理不理。可牛郎待老牛却挺周到，老牛好像也能明白他的心思，他俩相依为命。牛郎在老牛的指引下，拿走了织女粉红色的纱衣，留下了织女。牛郎和织女互诉衷肠，结为夫妻来情结。从此，牛郎在外辛勤劳作，织女在家纺织，二人的生活自由自在。后来，他们生了一个男孩，一个女孩，过上了幸福美满的日子。
师：觉得哪些词让你们感受到了牛郎和织女的幸福？
生：从此，他们过上了幸福的生活。让我感受到了，就，他们生了一个男孩一个女孩。
生：这时，王娘娘派天兵来捉拿织女，不知所措，于是就让两个孩子去找牛郎。牛郎得知织女被抓走，披上牛皮，带上两个孩子去追织女。王娘娘看见了，拔下玉簪，用簪子划出天河，将牛郎和织女分隔在天河的两岸。
生：王母娘娘抓走之女。牛郎奋力追赶，却被狠心的王母娘娘阻拦。王母娘娘拗不过织女，允许他们每年农历七月初七在鹊桥相会。
师：望。对了，是在天河两岸隔河相望。有的词他做得很好，比如牛郎怎么样追赶，奋力追赶，再比如说织女她苦苦的哀求，王母娘娘怎么拗不过。这些都突出了夫妻的情深。特别注意，卡片还要看得更准确就更棒了。来，请把卡片贴上去。好的，孩子们，你看刚才咱们那抓关键情节，画人物事件场景，再配上简练的文字，就把长长的民间故事缩写成了这样图文结合的连环话。原来民间故事还可以这样读。其实，作为民间故事的经典之作，牛郎织女在传播的过程当中，还衍生出了很多很多的版本，比如有诗词，有电影，有戏曲，有邮票，还有你们听到的这首脍炙人口的歌曲。作为民间故事的经典之作，他寄托着劳动人民对美好生活的向往和追求，已经变成了烙印在中国人血液里的文化信仰。像这样的故事还有很多《猎人海莉布》《白蛇传》《天仙配》《梁山伯与祝英台天仙配》《孟姜女哭长城》。课下，让我们一起走进这本书，读经典、诵经典，让经典永流传。今天这节课，咱们就上到这里，下课，孩子们。
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