【教学目标】
1．诵读、背诵《桃花源记》。
2．了解文章大意。
3．积累、掌握简单的文言字词。
4. 了解古今词义变化、一词多义、词类活用等文言知识。
5. 对比联系，新旧知识串联。
【教学重点】
诵读古文，积累简单的文言字词。
【教学难点】
对比联系。
【教学课时】1课时
【教学准备】教师：PPT；学生: 预习古文
【教学过程】
一、导入
1.【复】《爱莲说》：文中提到三种花——莲花、菊花和牡丹，它们和三类人挂钩，分别是君子、隐士和富贵者。作者是怎么说的？（予谓菊，花之隐逸者也，牡丹，花之富贵者也，莲，花之君子者也。）
2.【复】“归隐”主题诗：哪些古人写过关于“隐逸者”的古诗？（李白写姜子牙“闲来垂钓碧溪上”、王维说自己“中岁颇好道，晚家南山陲”“寒山转苍翠，秋水日潺湲”、陆游写严光“一竿风月，一蓑烟雨，家在钓台西住”、陶渊明写自己“种豆南山下，草盛豆苗稀”）
3.作者简介：这些人中，有一位被誉为“中国第一位田园诗人”“古今隐逸诗人之宗”，他就是——陶渊明。
4.故事：陶渊明最初做过州里的小官，可是他为人正直，看不惯官场上的作风，做了没多久就辞职回家了。后来，为了生活，他陆续做过一些地位不高的官职，41岁那年，他在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。有一次，县里派督邮来了解情况，有人告诉陶渊明：这是上面派下来的人，应当穿戴整齐、恭恭敬敬地去迎接。陶渊明听后长长叹了一口气：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪!”意思是：我不愿为了小小县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些家伙献殷勤。说完，就辞掉官职，回家去了。这一次，他就永远脱离了官场，朝廷请他回去，他也拒绝了。这个故事就叫“不为五斗米折腰”。
二、全文诵读
1．导入：今天我们要学习陶渊明的散文《桃花源记》。
2. 听歌诀体逐句跟读（指名读、男女生读、开火车读）。
3. 整体诵读。
三、理解大意
《桃花源记》讲述的是一个渔人因迷路而误入桃花源的故事，让我们来一探究竟。
1.学“第一段”
(1) 诵读：歌诀体诵读
(2) 理解字义：“对号入座”游戏
(3) 理解文意：
出示：（ ）桃花源，这段讲渔人——发现桃花源。
(4) 理解文脉：
作者先开门见山，交代故事的时间、人物（晋太元中，武陵人捕鱼为业）
有一天，渔人打鱼时迷路了，哪句话？（缘溪行，忘路之远近）
突然间，渔人发现了桃花林（忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷）。
这是一个怎样的地方？（美丽、神秘、景色优美、【复】见所未见、前所未见）
所以，渔人感到？（渔人甚异之）
渔人被吸引住，决定继续走下去（复前行，欲穷其林）
2.第二段
(1) 诵读：歌诀体诵读
(2) 理解字义：“对号入座”游戏
(3) 理解文意：
出示：（ ）桃花源，这段讲渔人——进入桃花源。
(4) 理解文脉：
渔人进入桃花源费了好大劲儿（林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗）
学习概括：你能用陆游的一句诗来概括吗？“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
渔人看到的桃花源是怎样的？作者先写环境（土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻）
环境真美啊！土地美（土地平旷）、屋舍美（屋舍俨然）、（田池桑竹美：有良田美池桑竹之属）；连小路也美；（阡陌交通，鸡犬相闻）。
再写人（其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐）
年轻人在干嘛？（往来种作）老人和小孩呢？（黄发垂髫，并怡然自乐）
3.第三段
(1) 诵读：歌诀体诵读
(2) 理解字义：“对号入座”游戏
(3) 理解文意：
出示：（ ）桃花源，这段仍然是讲渔人——进入桃花源。
(4) 理解文脉：
桃花源人发现渔人，感到非常惊讶，哪里写？（见渔人，乃大惊，问所从来）还有吗？整个村子的人都来了（村中闻有此人，咸来问讯）。
一个渔人怎么会让桃花源人这么惊讶，原来他们很久没见过外人了（自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔）
秦朝前206年灭亡，晋太元大概是在376年到396年，这中间大约隔了多少年？将近600年。
桃花源人对外部世界一无所知（问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋）。
渔人把他知道的都告诉桃花源人了（此人一一为具言所闻，皆叹惋）
桃花源人拿出好酒好肉招待渔人（便要还家，设酒杀鸡作食/余人各复延至其家，皆出酒食）
住了几天，渔人要离开了（停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”）
(5)分析：桃花源人为什么要说“不足为外人道也”？他们不想世人知道这个地方。
4.第四段
(1) 诵读：歌诀体诵读
(2) 理解字义：“对号入座”游戏
(3) 理解文意：
出示：（ ）桃花源，这段讲渔人——离开桃花源。
(4) 理解文脉：
渔人怎么出去的（既出，得其船，便扶向路，处处志之）
“便扶向路”说明他是“按原路返回”。为什么要“处处志之”？他有没有遵从桃花源人的嘱托？没有。
果然，渔人回家之后立即把这个情况报告给了太守（及郡下，诣太守，说如此）
太守怎么做的？（太守即遣人随其往，寻向所志）
说明太守对桃花源——也很感兴趣，也想去拜访。
结果如何？（遂迷，不复得路）
5.第五段
(1) 诵读：歌诀体诵读
(2) 理解字义：“对号入座”游戏
(3) 理解文意：
出示：（ ）桃花源，这段讲其他人——再寻桃花源。
(4) 理解文脉：
谁也去寻找桃花源（南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往）？
结果如何？（未果，寻病终，后遂无问津者）
(5)小结：看来，桃花源只能永远地留在人们的记忆中了，这真是个让渔人，让太守，让刘子骥，让所有人怎么样的地方？（【复】心驰神往、魂牵梦萦、刻骨铭心）（注：参考答案出自《成语笑话》及《中华成语千句文》唐宋篇，师引导学生复习）
四、文言知识汇总
(1)古今异义
(2)一词多义
(3)词类活用
(4)“之”的复习
五、对比联系
(1)桃花源是个怎样的地方？完成填空，并从原文中找出“证据”。
这里景色____，土地____，物产____，风俗____，社会___，没有____和__捐__税，人民自食___，生活_______。
(2)桃花源人有怎样的特点？自食其力、自得其乐、热情好客、与世无争，从原文中找出“证据”。
(3) 陶渊明为什么要写《桃花源记》，他身处一个怎样的时代？读《历史朝代歌》和《中华成语千句文》找答案。
(4)从文章中找出和陶渊明《桃花源诗》相照应的句子 。
(5)《桃花源记》影响了哪些古诗？
例；王维《辋川别业》、李白《山中问答》、张志和《渔歌子》
六、背诵
1.看译文，正序背诵。
2.打乱译文，乱序背诵。
3.镂空背诵。
后记
今年暑假在南京，我听了一节极实用、有效的古文课——刘维丽老师执教的《狼》。刘老师的课一点都不花里胡哨，但十分扎实，她的教法给了我很大的启发，我认为这才是真正的古文课，是我心中理想的古文课。其中，韩兴娥老师设计的“对号入座”游戏是我见过的最能激起小学生学习兴趣、最有创意、最有效的文言字词学习法。
最近3周，我开始在班里上古文，目前陆续教了6首（《记承天寺夜游》《陋室铭》《爱莲说》《与朱元思书》《三峡》《湖心亭看雪》），就是采取了韩老师的古文教学法。从孩子们的反应来看，他们喜欢这样的古文课，喜欢用歌诀法读古文。事实证明，歌诀体能有效地助力背诵，文章里的重点内容也能通过这一方式体现出来。
我更深深地感到：读是根本，理解是本能。今天学习《湖心亭看雪》，我花了很长时间带着孩子们用歌诀法把文章读熟，读流利。当他们按着正确的节奏读熟文章后，他们毫不费力地选出了大部分字词的正确含义，“一词多义”“古今异义”和“词类活用”也是轻轻松松地就做出来了——这着实让我惊叹朗读的力量。
本教案中，“理解文脉”似乎占了很大篇幅，但在实际教学中，花时间最多的却是一句话带过的“诵读”，这一点是值得老师和家长们重视的。
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