一入字坑深似海 一（2）班 第四周(9.18-9.22)语文课堂实录

【教学设计】

一、《趣读识写一条龙》

用“笔画三字谣”逐一教学30个笔画。

下周复习回顾，结束笔画教学。

二、《日有所诵》

前三周都是在黑板上手抄当日要学的童谣，现写现学。后来把要学的童谣打印出来，每天早读时通读5-10分钟。这样既让学生不至于对着单首文本无聊，也给予充足时间，让他们和要学的内容慢慢建立联系。

1.海龟

①这首童谣读上去有什么特别的地方？

②如果把这首童谣分成两段，应该怎么分？

③第一段在写谁？干什么？第二段在写谁？干什么？

2.小老鼠①

加衬字读。

三、图画书

1.好饿的小蛇

浸润式的师生合作读。

四、整本书大声读

这周的三篇故事讨论不多，一是没时间，二是适当留白也不错，给大家时间回味、感受。

【教学实录】

1.海龟5mins

师：这首童谣读上去有什么特别的地方？

顾馨逸：“扒扒”听上去很好玩。

师：它把“扒”说成“扒扒”，听上去很有节奏感。这样的词还有，能找到吗？

生一一找全童谣中的叠词，师用粉笔在叠词下面划线。

师：读这些词的时候要读得轻快，会很有节奏感，我们来试试看。

师：如果把这首童谣分成两段，应该怎么分？

冯佳岳：到“盖上沙沙”是一段，后面是一段。

师：说对了。（不需要问学生为什么，学生讲不清楚，他们靠的是直觉。）读一读第一段，这段在写谁？

生：海龟妈妈。

师：海龟妈妈在干什么？

王依路：生蛋蛋。

师：读第二段，想一想这段在写谁？

生：海龟娃娃。

师：海龟娃娃要干吗？

生：去大海里找妈妈。

师：是啊，妈妈爱娃娃，娃娃想妈妈。

【教学反思】

一周九节语文课，七节课都在教笔画。

这周精力都扑在笔画教学上：观看视频、提示要点、指出问题、手把手带着写、师批生改……如此循环往复，终于教完30个笔画。

纵使经过相当多的铺垫：看笔画名称歌视频、做手指操、笔画描红，真正落到“写”上，问题就如疾风骤雨扑面而来：不把笔画写在田字格中间、横不平竖不直，每一个笔画都是copy大走样，完美跳进已经提醒过的大坑里……更不要说还有不垫垫板、橡皮擦不干净、在本子上乱涂乱画、不知道写完一页再往哪儿写的等等周边问题。

我有这样几条应对策略：

1.前松后严，鼓励为主

万事开头难。一开始小朋友写成什么样都是能够接受的，不要吝啬打五角星鼓励，在写得不错的笔画上打☆，写得再差，也能找出稍微像样的。前三天，每个人的总评只有☆和☆-两档等第，激发小朋友写字的积极性，缓解畏难情绪。第四天开始，给出△、1☆、2☆、3☆的等第。

*2.手把手教，找对感觉

写得横平竖直已经不容易，还要顿笔、提笔，小朋友根本听不懂。这时一定要大手裹小手，学生握笔，老师握着学生的手在纸上写找感觉，一次不行就两次、三次，小朋友慢慢会有感觉。一定要带着写。

3.重点明晰，夯实基础

朱霞骏老师曾提醒说，把横和竖写好，一个字就难看不到哪儿去。这话我一直记着，也在实践中发现确实如此。所以不管当天教什么笔画，我都会让学生回去练习横和竖这两个基础笔画。

4.对比发现，同伴激励

把好看的作品投屏，让孩子们直观地感受“好”是什么样子的：簿面整洁、位置得当、横平竖直、笔锋分明，这就是努力的方向。

全班40人，最近的一次作业，1人得3☆，8人2☆，26人☆或☆-，5人△+或△。还是那句话：继续努力，慢慢来。