．《种群是生物进化的基本单位》第一课时，为新授课。
关于听课带来的思考，分理论层面的思考，贴在我的博客里。实践层面的思考贴在此。
第一：本节课的重难点是什么？
许多教师在说课时，只认为种群基因频率的计算是重点也是难点。但我不这样认为。我认为本节的重点是：1、如何理解种群是生物进化的基本单位，是繁殖的基本单位；2、基因频率的计算。难点是：如何理解种群是生物进化的基本单位。本节的难点是贯穿整个课堂的。
第二：如何突破难点？
有的选手采取了“创设情景----讨论归纳----再创设情景----再讨论归纳“
第一个创设情景，对达尔文的自然选择学说提出挑战，让学生质疑思考，最后得出“种群生物进化研究的对象“。
第二个创设情景，是对基因库和；基因频率的概念的理解，让学生思考，最后得出“基因库和基因频率都是种群所具有的特征”。
第三个创设情景，是对基因频率的计算比较，得出“基因频率的变化是生物进化的实质”。
例如：有一种蝶的翅膀是灰色（基因型为aa）,偶然出现一绿色的变异个体（Aa）,如果周围环境是绿地，按照达尔文“适者生存”的观点，
①这一有利变异个体能永远生存下去吗？
②A基因通过什么方式才能保存下去？
结论：个体中有利变异的基因无法通过长生不老在个体内保留。只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续。
再例如： 种群中个体之间有什么关系 ？