观察细胞质流动和叶绿体（第五课时）：该实验的重点有两个：
1． 临时装片的制作：是中学生物实验的最基本实验，具体要求必须讲清楚。
2． 高倍显微镜的使用技术。
主要以这两条为主线，使学生能举一反三，为下一实验“植物的有丝分裂”打基础。
由于只有一台演示显微镜，所以讲起来显得费劲，因为有近一半的学生是农村中学上来的，他们以前连显微镜都没有见过，更不要谈如何使用了。年级想了一个办法，即印了一份关于显微镜使用的讲义（我估计其它学校也大多是这样做的），我使劲讲，学生还是一头雾水。唉！
二．观察植物细胞的有丝分裂（第十二课时）：1． 本节实验与新教材有点区别，新教材中补充了显微镜的计数、统计、分析。这样培养了学生的“对实验结果的分析、处理能力”。
2． 对实验的讲解，一直是我的弱项。实验应该到实验室去做，让学生在实验室里面自已探索。
3． 本节补充了：根尖的结构及动植物分裂的部位。（目前知识水平应知道的）
植物分裂的部位：分生区、形成层；
动物分裂部位：生发层。
并利用此图引导学生思考；1、胞内蛋白（细胞内的酶等）是怎么合成和加工的？（游离核糖体合成，滑面内质网加工）。2、细胞内的生物膜系统有什么功能？
对细胞液功能的举例之前没思考，随意举了一例：水如何逆重力上升到树梢？（蒸腾拉力）。造成细胞哪些地方缺水？（细胞液）。如何补充？（从水多的地方吸收）。
如果是高一的新生，对这部分内容进行探究还早了一点
三．关于学生实验
根据学校安排，这几天集中时间做实验，先做《细胞质流动》与《有丝分裂》两实验。一节课做下来，效果不是很理想。具体原因如下：
1、 材料充备不充分：由于事先选用葱根和青菜做材料，为了省事，就从食堂处找一些，结果有的大葱的根尖早已被损，部分青菜早已萎蔫。所以最后的效果可想而知了。
2、 学生对显微镜的使用知识欠缺。虽之前布置学生看了，但遇到实际操作，学生还是束手无策，不知道使用的一些常识，例如：如何对光？先低后高等等。
3、 对实验结果预期不够：如有许学生看到的实物，不知道是什么东西，把气泡误认为细胞，把细胞想象得太大，实际上在低倍镜下是很小的，这可能是受了教科书的影响，因为课本中的细胞图总是比实物放大许多倍的。
4、 对实验结果不会分析，如有许多同学做出来的装片细胞没有分开，主要是解离不充分或压片不好的缘故，结果我一问，学生答不上来