“探究植物细胞的吸水和失水”实验是高中生物教材中第一个全程探究实验，教学中应能给学生以下启迪：
1、提出问题要有价值
提问要有价值、可探究。教材中的两个参考问题恰是针对渗透作用的两个条件提出的，因而很有探究意义。
2、作出假设要有根据
虽然可以作出相反假设中的任何一个，但也不能任意猜想，失去方向。假设要合理就是要根据已有的“知识”和生活“经验”，用哲学的语言讲就是从“理论”和“实践”两方面对所提问题作出合理的推断；从论证的角度说就是我们常说的“摆事实”、“讲道理”。
3、设计实验要可操作
设计实验对假设进行验证，验证包括实验的客观结果对主观假设的“证实”或“证伪”。设计思路就是对实验原理的明确和实验过程的构思。科学性和可行性是确定思路的基本准则。首先要想清楚“实验对象”（处理什么）、“实验方法”（怎样处理）、“实验预期”（处理结果）这三大问题轮廓，其次要细致地考虑：实验应该先做什么后做什么、需要用到哪些材料用具，以及实验过程和结果如何记录等。一般来说，先要观察记录实验对象的初始状态（以便进行实验前后的比对），再行实验操纵，同时观察记录实验对象的状态改变，以便于实验分析，得出结论。这就好比是医生看病:首先患者挂号,陈述病状,医生书写病历,进行检查,确定病人的初诊状态,再开出处方和药方进行治疗,同时观察记录病情的变化。
例:
1． 制作洋葱鳞片叶外表皮的临时装片。(确定实验对象)
2． 用低倍显微镜观察洋葱鳞片叶外表皮细胞中紫色的中央液泡的大小，以及原生质层的位置。
(观察记录实验对象的初始状态)
3． 从盖玻片的一侧滴入蔗糖溶液，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。这样重复几次，盖玻片下面的洋葱鳞片叶表皮就浸润在蔗糖溶液中。
(实验处理)
4． 用低倍显微镜观察，看细胞的中央液泡是否逐渐变小，原生质层在什么位置，细胞大小是否变化。
(观察记录实验对象的状态改变)
5． 在盖玻片的一侧滴入清水，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。这样重复几次，洋葱鳞片叶表皮又浸润在清水中。(实验处理)
6． 用低倍显微镜观察，看中央液泡是否逐渐变大，原生质层的位置有没有变化，细胞的大小有没有变化。(观察记录实验对象的状态改变)
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