如何提高大学课堂质量
对于如何提高大学课堂的质量，不少专家学者提出了自己的解决思路。
沈华在经过2000份问卷调查后认为，可以从三个方面提高高等教育质量，让大学课堂更富吸引力。
“首先应推进专业建设，激发学习热情。在我的调查中，61.7%的学生希望开设新课程，其中84.0%的学生希望新开课程为应用实践型。为提高教学有效性，高等学校可基于学生和社会需求来调整理论学习和实践培训的比例、专业课程和公共课程的比例。另外，高校可从增强学生对各个专业和课程的了解，适当放宽学生转换专业和选择课程的条件，来激发学生学习热情，促进学生学习方式的转变，使课堂教学有效性从理想转为现实。其次，丰富学习材料，增强教学适宜水平。调查中，对教材表示满意的学生总体占三成左右，这表明教材的适宜水平还有待提高，特别是教材的前沿性。采用既能体现学生差异需求，又能较好反映专业的深度、广度、前沿度的教材是很有必要的。第三，应加强师生互动。调查显示：课堂上，喜爱单纯讲授的学生仅有8.6%，但78.1%的老师使用最多的方法是讲授法，这说明改变以讲授为主的教法是学生的迫切愿望。同时，教师可通过自身的言语符号和非言语符号传递教师对学生的关爱和信任，促进学生主动与老师的交流，从而更好地提升教学质量。”
湖北大学教育学院硕士生徐杰认为，为提高课堂吸引力，可以在学生给教师授课的评价方面有更多尝试，“我国高校学生评教的一个突出弊端是形式单一，‘一表多课’的现象十分普遍，不能反映大学课程多样性的特征。另一方面，评价的内容比较单一，主要集中在教师的课堂教学而且过分强调对教学的共性要求，难以真实反映教师个人的教学风格和教学效果。因此，学校要根据自身的具体情况，开发适合不同学科类别和课程组织形式的评价指标，将课程个性评价与共性评价有机地结合起来，以体现评价指标体系的系统性和针对性”。
施建明认为：“高等院校要结合社会需求和专业特点制订科学的人才培养方案，优化学科专业和人才培养结构，强化课程的过程管理，完善课程评估与考核体系，努力探索拔尖创新人才培养模式，实施卓越人才培养计划。要通过创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的学习兴趣和学习动力。高等学校要进一步明确办学方向和人才培养目标，以提高本科生培养质量为核心载体，培育优质教学资源，优化学生评教的指标体系和方法，构建学生评教、督导评教和同行评教等多主体课程教学评估体系，增进生师互动。要加强专业学位建设，突出素质教育和综合能力培养，建立相对独立的考核评价体系，要探索和改革考试方法，注重学习过程考查和学生能力评价。” （光明日报记者姚晓丹）
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