关于教育现象
1当今教育的缺失
看一看时下的学生生活，机械和单调、平庸和乏味。他们在题海里挣扎，在作业山上爬坡；他们的个性和独特性受到压抑和忽视。他们的生活中没有了诗歌、音乐、绘画和哲学，他们没有了精神的放牧。
可以这样说，教育一旦丧失人生的幸福，就可能进一步损害人的理智和创造的活性，甚至可能会因为人性中情感的弱化而危及道德人格的生成。
（摘自教育文摘周报，陈明华、秦志强）
2遗落的教育本真
我们不能容忍孩子玩乐、自由，我们每天都在给孩子洗脑，告诉他们，要勤奋、要刻苦，要有上进心，要有竞争意识，要拿第几名......甚至，我们的教师和学校已经习惯了将孩子们的成绩排好名次贴在最显眼的地方。
却不知道，考不及格，考倒数第一名也是孩子的权利。
我们忘了，他们是孩子，只有几岁，十几岁。对他们而言，最要紧的，是拥有健康和谐的身心，是对世界的好奇，是对事物充满探究的快乐，知道尊重和关心他人，理解爱和民主......
（作者：白云《孩子，你怎么这么快就走了》）
3教育不能化简
有外国人评价我国的小提琴手，认为他们拉小提琴的技能技巧确实比较高，很熟练，但缺乏神韵，没有内涵。
因为我们的艺术教育，更多的是进行知识的传授和技能的操练，至于文化修养和艺术修养的提高，常常给忽略。
一部再好的作品，哪怕是世界文学名著，在我们一些老师的眼里，也就像庖丁眼中的牛，根本就没有全牛，只有一些字、句以及它们的组合规则。
说白了，就是知识和技能的训练，其他皆空，唯此为实。其中所蕴涵的丰富的人文意蕴被化简了，压缩了，使一部部内涵丰富的旷世绝作成了一块块经过压缩后的饼干，缺乏原汁原味。
（摘自师道 作者：黄行福《教育不能化简》）
4孩子远离大自然
中国都市的少年离大自然越来越远，他们中的许多人，不仅不知道螳螂、蚱蜢，甚至不知道香蕉、苹果从何而来？栽花种草更是与孩子无缘。
孩子们最好的伙伴就是游戏机、电视机，这种远离大自然的教育是可怕的，孩子们的观察能力与动手能力越来越差。
如果这样的少年置身大自然之中，或遇上突发的灾情，他们除了幻想'变形金刚'来救护之外，还能有什么其他办法呢？
（作者：刘德华《让教育焕发生命的价值》）
关于教师素养
1教师的终身学习
要让学习支撑我们每个教育者的生命，必须首先树立终生学习的意识。教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。
只有不断学习，教师才能准确把握现代社会的人才观，才能准确把握当代少年儿童的身心发展规律，才能准确把握来自不同家庭的学生的个性差异、学习差异和发展差异，从而做到有的放矢，因材施教.....
终身学习不仅使教师提高自己生活质量的重要前提，也是教师晚年幸福、完美人生的重要保证。
（中国教育报，管锡基）
2让激励创造奇迹
充满积极因素的激励，不管她是来自他人，还是来自自己的心灵深处，都能给我们带来无穷的力量和无穷的智慧，她永远像我们生命中的一块块砺石，能让我们的生命之剑保持住无坚不摧的锋利。
（作者：王飙《让激励创造奇迹》）
3教师教学观念错位
教育本应是启迪人类智慧，营造广阔自由空间的伟业；
教师本应唤醒儿童自身中沉睡着的力量和蕴藏着的丰富的发展因素和天性；
儿童本应该继续发扬自身中积淀着的人类进步的成果。
教育的发展应是一种建筑在活动建构基础上的升华过程。
（作者：蒋保华《教师教学观念错位》）
4让微笑永留孩子心中
作为一名教师，面对正在生长发育中的孩子，就更加需要微笑。情绪和情感具有感染力，教师的微笑可以给学生营造一个美的氛围。
微笑面对学生，不仅可以使教师赢得学生，也会使学生在教师的微笑中学会关心、体谅和善待他人，从而微笑着面对生活。
微笑是笔财富，每个人都能容易拥有，而微笑在教育中又是那么重要。
（摘自人民教育，林丽媛《让微笑永留孩子心中》）
5教师是智者
教师是智者。首先，教师应该博学，应该上通天文，下晓地理，学富五车，满腹经纶。
其次，教师应该是睿智的。教师不仅是知识的传播者，还是智慧的化身，从他嘴里流淌出来的是思想、机敏和幽默。他能让人豁然开朗，让人柳暗花明，让人峰回路转，让人如沐春风。他就像一块宝石，永远散发着人格、学识和智慧的魅力。
（摘自教师博览，孙双金《让课堂成为师生精神的天堂》）
6人是什么
人是什么？人首先是一个生命体。他生来带着很多的问号，所以求知是他的天性；人长着一个脑袋，所以思考是他天生的权利；人有自己的身体和心理活动，所以一出生就开始走向独立；人有超越肉体的精神存在，所以思想在自由地驰骋；人有可开发的智慧矿藏，所以有不断发展的可能；人是社会性动物，所以在成长中求善；人有人的尊严，所以需要尊重；人有人的价值，所以需要呵护。总之，从婴儿的第一声啼哭开始，人就在生长着，发展着，创造着。人总是在告别过去，走向未来，在向他人、向社会、向自然开放的过程中，生成新的“我”。教育理应依据人的生命本性，尊重生命的价值，促进生命的发展。教师就是看守学生生命的护园人，因此，教师就应当目中有人，教育就应该尊重人的生命价值。
（摘自刘德华《让教育焕发生命的价值》）
关于学生培养
1敬畏感和幸福感
培养孩子的敬畏感，包括敬畏生命、敬畏自然、敬畏崇高、敬畏美好等，也就是要培养孩子对生命价值的认识，对自然的亲近，对崇高事物的追求和向往。如果青少年没有这种敬畏之情的话，就很可能成为一个无法无天的人，一个对自己的内心世界没有约束的人，一个缺少憧憬与精神追求的人。应该让孩子们真正感受到称赞是幸福，不断超越自我是幸福，克服困难实现了目标同样是幸福。
（《德育报》朱小曼的观点）
2用美德占据心灵
人存在的价值，不惟知识的饱学，不惟智慧的增长，最重要的是人格的建树，精神的挺立。
要让学生心灵无杂草，无尘埃，无污秽，唯一的方法就是用美德占据心灵的旷野，在孩子的心灵里播种上高尚人格的种子、进取精神的种子。
（作者：牛和泉《基础教育：为学生终身发展作准备》）
3应该为学生争取闲暇
教育，应该为学生争取闲暇，争取闲暇就是争取自由发展的空间。
没有闲暇，就没有自由发展，就没有对世界深刻、独到的感悟、体认、理解和把握。
兴之所至的阅读，超越功利的精神漫游，去除压力的沉思冥想，最有可能创生独到的思想。
（师道，作者：秦志强，陈明华《为'嬉'叫一点屈》）
4闲暇出智慧
牛顿看苹果落地生发万有引力的构想，魏格纳发现大陆漂移学说是躺在病房里的床上，英国剑桥大学喝下午茶喝出了六十多位诺贝尔奖获得者。
目前，闲暇、自由似乎还不属于我们的学生，他们三更眠、五更起，头悬梁、锥刺骨，语文老师出去，数学老师进来。
课上失去了人权，课下失去了自由。没有时间看看外面精彩的世界，读读自己喜爱的书，做做自己喜爱的事，没有自己思考的空间。
（作者：蒋寿军《剑桥大学下午茶的启示》）
5给学生一双慧眼
清华附小校长赵颖说：作为为学生生命奠基的教师，我们时时提醒自己：给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。
（摘自人民教育，赵颖《立人为本，成志于学》）
6老师应该给孩子一份自信
老师不是医生，不能总是看学生的不足与缺陷；老师不是警察，不能总是像盯着可疑的人那样，只看学生档案中的阴影；老师也不是演员，不能只在舞台上按照剧本演戏。
老师应该是寻找宝藏的人，在学生心灵的土地上，寻找生命的精神资源，并把这种潜在的资源发掘出来，变成精神财富。
（摘自刘德华《让教育焕发生命的价值》）
关于班主任
1教育孕育梦想
从某种意义上说，教育就是一个让学生孕育梦想，追寻梦想，实现梦想的过程。如果学生还没有梦，那是因为我们还没有将希望和爱洒向他的心田，没能催生梦的幼芽，让他们长出属于自己的七彩的梦。
孩子一旦有了梦，就让他们的心灵自由飞翔吧。
呵护宝贵的热情，珍视稚嫩的创造，放飞翱翔的胆量，分享成长的愉悦......这一切我们责无旁贷。
（班主任之友，陈大明《多梦的季节》）
2班主任没有可以照搬照抄的妙方
人的心灵是一个及其宽广、复杂、多变的世界。
面对几十个性格各异、变化发展的孩子，怎样走进他们的心灵世界，找到属于他们自己的那片沃土，播下适宜于他们成长的那粒种子，并没有可以照搬照抄的妙方，需要班主任细心地观察、认真地思考、创造性地实践。
（摘自德育报，岳晓云《祝福您！班主任老师》）
3班主任播下了什么
班主任所从事的工作，就是用自己的人格，在学生的心灵里播下真、善、美的种子除去假、丑、恶的杂草，以爱的阳光雨露，培育起一棵充满人性的参天大树。
（摘自岳晓云，《祝福您！班主任老师》）
4谈表扬与批评
表扬是甘露，但是过多了则成了水患。批评是整理枝叶，只有去掉劣枝坏叶，才能使花开得更美。
批评需要表扬的铺垫，没有表扬作铺垫的批评，容易扼杀学生向上的积极性;同时，表扬也需要批评的衬托，没有批评作衬托的表扬，显得软弱无力。只有表扬和批评结合使用，才能取得良好的教育效果。
（摘自班主任，杨晓华《表扬的泛滥》）
5德育的底线
北京大学伦理学教授何怀宏在他的《底线伦理》一书中说：“我一直试图探讨生活在现代社会中的人的底线伦理学。底线伦理即每一个社会成员自觉遵守的最低限度的道德规范。雨果说，做一个圣人，那是特殊情形；做一个正直的人，那是为人的常规。……市场经济初始、价值多元化胚胎形成之际，机自由降临的同时，底线伦理面临挑战。不杀人、不说谎、不欺诈、不奸淫、不偷盗，在市场经济下亟待重申。你可以做不到舍己为人，但你不能损人利己；你可以不是圣贤，但你应该认同道义和人道。你攀升不到道德最高境界，但道德最低下限必须坚守，那是人类最后的屏障！”
（摘自《班主任》孙亚萍《三思“德育的底线”》）
关于教育生活
1大师的寂寞
“寂寞”是成为大师的必要条件。当大师们选择他们的研究方向时，所面对的往往是冷门、难题、困惑甚至危险。他们在进入研究的状态时，表现出的往往是废寝忘食，不顾安危，甚至是与世隔绝的。
他们比任何人都知道“寂寞”的必要，比任何人都了解“寂寞”的力量 。
中国古人说：“自古圣贤皆寂寞。”圣贤也就是大师。
大师之为大，不一定经历了大的灾难，承担了大的不幸，但一定是沉浸在大的寂寞之中，忘我地投入工作—工作是他们的生命本身，而不是养家糊口的手段。
大师们带来了热闹，但他们所固有的，还应该是寂寞。当大师们热衷于名利时，他们就堕落了，他们就终结了。“不朽”太难了，因为“寂寞”太难了。
大多数人善于热闹，而不善于寂寞，这就是大师和公众的区别。
然而。少些急功近利，少些欺世盗名，少些拔苗助长，少些弄虚作假，总不算是过分的要求吧......
（摘自今晚报，夕惕之文《公众的热闹和大师的寂寞》）
2教师，学会给自己的心灵松绑
教师从事的是塑造人的事业，要引导学生积极进取，自己就必须永葆青春和激情；要培养青少年的探索精神，自己就要有创新意识和创造能力。
同样，你要让孩子们将来成为一个幸福的人，教师自己首先就应该学会幸福地生活着。这些是生活对自己智慧和人格的挑战。
知道吗？生命最本质的存在方式在于创造。每天，我们在传承人类文明的同时，也应创造自己丰富多彩的精神生活，找回健康、快乐的心灵。教师朋友，让我们学会给自己的心灵松绑吧！
（王怀玉《教师，学会给自己的心灵松绑》）
3教师，要学会享受生活
有许多教师把满腔的热血、亮丽的青春都献给了教育。'为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。'深夜凄风孤灯中朦胧定格的是教师批阅作业的身影，吊针刚拔下血渍新鲜就慷慨上班的是教师。
确实，伟大的教育事业需要老师赤诚的燃烧，需要老师血汗的滋润，否则，难以撑起冉冉上升的教育事业。
但是，老师，你不是圣人，你生来不只是吃苦、受累，你还要会享受生活！
享受教育，就要把自己看成是一个有血有肉、有情有义的人，而不只是凄苦燃烧、耗尽最后一滴泪的蜡烛，不只是蠕动着躯壳、痛楚地抽完最后一根丝的春蚕。追求快乐的教育，就会享受教育的快乐！
享受生活，就要关注丰富多彩的生活，就要感受生活的斑斓、时代的风云，而不只是循环涂抹教室——办公室——宿舍单调至极的运行轨迹。
月光的朦胧、泉水的丁冬、交响乐的优雅、看足球的呐喊......都应该融进你的生命！
享受生活，就要珍惜自己、善待自己、敬畏生命，用生活点燃生命，力求自己'生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。'
会享受教育才能还给学生真实的生活，才能培养学生'面对一丛野菊花而怦然心动的情怀'，才会呵护孩子的情感，才能关爱孩子的生命。教育才不会是驯兽式的冷酷，而是引人入胜的学习旅程。
（师道，卜延中《在新课改中演活教师的角色》）
4教育的感动与幸福
'桃李不言，下自成蹊'......往往比喻为人真诚，严于律己，自然会感动别人，自然会受到人们的敬仰。
也许你从不曾在意过你的细心关怀会为一个孤独的心灵带来如此大的震撼；也许你也从未想过会有那么多的人在各个行业各个地方谨记着你教给他们的人生道理，心怀着对你由衷的感激.....
请翻开那些尘封的记忆，在每一张笑脸的背后，寻找这一份温馨的感动。
（摘自师道，《我的一级棒老师》）
