建立一个测验
首先进入Moodle界面，点击右上角的【打开编辑功能】；然后再点击您要添加活动的相应模块的“添加一个活动”下拉列表，选择【测验】。
建立测验的参数
【开放和关闭测验】您可以指定何时允许学生参与测验；在开启时间之前和关闭时间之后，测验都是不能访问的。
【时间限制】缺省的情况下，测验并没有时间限制，学生花多少时间来完成它都没有问题。
如果您指定了时间限制，系统会做以下工作以尽量保证测验是在规定时内完成的：浏览器必须有JavaScript支持——这允许计时器正确工作。 显示一个浮动的的计时器窗口进行倒计时。 当时间用完，测验将会自动结束，无论此时学生在答案中写了什么。 如果学生欺骗了系统并比在规定时间的60秒之后才提交，则其测验成绩会自动计为零分。
【每页题目数】每页显示的题目数量。
【随机排列题目】如果选择是，则测验的题目是随机排列的每个学生看到的题目顺序是不一样的，选择否则是按照固定的顺序排列题目。
【随机排列题目内容】如果开启这个选项，则在学生每次参与测验时，如果是选择题同一题目的答案顺序都会进行随机排列。当然，这只对有多个可选答案的题目如选择题和匹配题有效。这样做的目的是为了使抄袭变得更困难一些。基本类似于传统考试的A、B卷。
【允许试答次数】试用这个选项可以设置学生进行测验的次数，允许学生多次试答测验。两种选项：“无限次”和“1-6次”。如果在前面的设置中设置为随机项的话，学生每次尝试都是新的排列顺序的测验。这非常有助于练习。如果在这里，您允许多次尝试，那么您可以选择让学生不止一次的建立它们的答案。如果这个设置为“是”，当下一次他们尝试进行测验时，可以看到学生的最后一次做出的响应。通过多次尝试问题的介绍，这个选项在某种意义上被提出来是没有必要的。这个选项的设置将会对下面【在上一次回答的基础上作答】和【评分办法】造成一定的影响。
【在上一次试答的基础上答题】如果允许多次参加测验并将此选项设定为“是”，则每次参加测验时都会是用上一次回答的答案作为缺省答案，这允许通过多次参加测验来彻底完成它。如果希望每次参加测验时都显示新的问题，请选择否。
【评分办法】如果允许多次尝试，那么就存在许多不同用分数计算学生最终成绩的方式。包括四种：
最高分：任何尝试最终成绩都是最高分。
平均分：最终成绩是所有成绩的平均分。
首次分：最终成绩已第一次尝试为准，其它次尝试不计
末次尝试：最终成绩以最近一次尝试为准。
【适应模式】此选项选为“是”，那么测验中的学生可以多次回答同一个问题，哪怕是在同一次尝试中。例如当学生的回答被标记为不正确时，学生可以马上再次尝试。然而，每次错误的尝试通常都会带来罚分（罚分的多少取决于罚分因子，由下一个选项设置）。这个选项也支持适应性问题。适应性问题可以根据学生回答的状况来制定或呈现适合该学生回答应付的问题。这种问题对Moodle来说是新的，在以后的章节将会多次进一步描述。一个适应性项目可以根据答题者的尝试而改变它的外观、分数（对回答的处理）或者全部。例如，一个适应性项目可以从提供给答题者一个自由输入的文本框开始，但收到一个不满意的答案后，变为给出一个简单的交互选择，并且对接下来的正确解答给出较少的分数。适应性允许作者建立可用于formative situations的项目。它在引导答题者完成一个给定任务的同时，也提供了一个与路径相关的输出。 在适应模式，每个问题都显示一个额外的提交按钮。如果学生按下这个按钮，则对此问题的解答就被提交、打分，且显示给学生获得的分数。如果这是一个适应性问题，那么它就会按照学生的解答以新的状态显示，用各种方式请求学生的再次输入。最简单的适应性问题的新状态可能只是反馈信息有所不同，提示学生再次尝试；更复杂的问题的问题描述甚至交互元素都可以改变。这种问题对Moodle来说是新的，在以后的章节将会多次进一步描述。
【使用罚分】如果一个问题允许学生多次重复尝试，那么这个问题对错误的尝试要强加罚分。惩罚的分数在题目分数的100%-0之间，而且最终分数应该是扣除罚分之后的得分。如果学生作几次错误的尝试 , 那么在计算最终分数之前，对个人的罚分要综合起来。这些惩罚即可以是加在一起也可以是乘起来，取决于您做出的选择。
【学生可以回头查看】这个选项控制学生在提交测验得到一个等级之后复习考过的测验，并且可以看到反馈的内容。这里提供了3个时间点：试答之后马上可以、晚一些，但测验仍然开放、测验关闭之后；教师可以根据情况在复选框中选择这3个时间点学生回头看的一些权限。
【第一次试答和第二次试答间的延迟】、【后续试答间的延迟】教师可以给予学生在试答间的时间延迟，如果选择时间延迟可以使学生有一定的缓冲，有助于提高学生对问题掌握情况的信度。
【在“安全”窗口中测验】这里会提供稍微安全的测验环境(让抄袭和作弊等更难进行)，它通过限制学生的浏览器行为进行。具体的错误有： 必须有JavaScript支持； 测试在一个新的全屏窗口中进行； 一些鼠标行为被禁止； 一些键盘行为被禁止。 实际上就是禁止了一些复制和粘贴的功能。注意：安全绝“不是无懈可击”的，不要以此作为您的核心措施。要在Web环境中对测验进行完全的保护是不现实的，因此如果您真的在为作弊发愁，这个选项也无法给您很大的帮助。您可以尝试其它的方式，譬如建立一个非常大的试题库，并从中随机选择试题，或者重新考虑您的整体评估方法，譬如对参与讨论、编写词汇表、撰写Wiki、工作室以及大作业等活动给予更多的分数。
【需要密码】这个字段是可选的。如果您指定了一个密码，则参与者必须输入此密码才能参加测验。这个选项对于只允许一个小组进入测验时非常有用的。
【需要网络地址】这个项目是可选的。您可以通过给定一系列以分割好的的完整IP地址，对局域网或Internet上可以访问此测验的子网进行限制。这只对于需要保护的测验(需要确定只有一个房间里的人才可以访问测验)来说是非常有用的。例如：“192.168.” , “231.54.211.0/20”, “231.3.56.211”。您可以使用三种类型的数字(不能是用域名)：完整IP地址如192.168.10.1，它与一台计算机(或代理)对应。 部分地址如192.168，它匹配所有以此数字开始的地址。 CIDR格式，如231.54.211.0/20，它允许您指定子网。 地址间的空格会被忽略。
【小组模式】这个选项可以选择您的测验是否按组进行组织。这仅仅对老师监控屏幕有效果，在这个屏幕教师决定他们可以看见那一组学生。小组模式可以有三个层次：
无 小 组 - 没有小组，每一个人都是一个大社区中的一员；
分割小组 - 每个组的成员都只能看到自己的组员，不能看到其它的；
可视小组 - 每个组的成员都自己完成工作，但可以看到其它小组的情况。
小组模式可以在两个层次上定义：
（1）课程层次
在课程层次定义的组模式，会缺省成为该课程内所有活动的缺省模式；
（2）活动层次
每个支持小组的活动都可以定义自己的组模式。如果课程设定了"强制小组模式"，则针对活动的设定会被忽略。
【可见】决定测验是否被学生看见。如果您的测验还没有设计完毕那么强烈建议您把这个选项设置为“隐藏”。否则在测验之前，学生可能看到甚至尝试做测验。
【总体反馈】这是在测验之后根据学生的分数确定一些分数段（等级），教师可以根据情况给予某个分数段内的学生一个集体的反馈。举个例子，使用了一般中国学校常用的分段法，“100-90反馈：棒极了”；“90-80反馈：不错”；“80-70反馈：还可以”；“70-60反馈：有点问题”；“60-0反馈：你挂了！（不及格）”。
编辑测验
设置好以上的设置，点击保存，就进入了测验的编辑页面，这个时候您可以看到两排按钮上面用红色标出的一拍是针对测验的按钮；下面蓝色标出的一排则是编辑题目的按钮（这个在点击管理模块中的【题目】也可以看到）；因此您可以知道测验是由两个主要的组成部分：测验本身和具体的题目。
那么您现在看到的就是在测验的编辑状态下画面，看左边显示“尚未添加题目”，这说明测验中还没有题目，怎样添加呢？看右边，右边分了两部分，一部分是【编辑类别】，另外是【新建题目】；其实这一部分就是在管理模块中的【题目】，就是和平时说的题库一样，在这您可以建立并且管理各种题目。
首先看【编辑类别】，点击进入，或者点击中间的【类别】按钮进入；
【增加类别】即给测验题目分类，说明：分大类小题目，目的是给您的题目分大类，把您的小题目分别归类于大类里，这样便于管理。这是练习非常有用，通过分类来组织您的问题。您可以选择为您的目录分几层以及如何分层等细节，但我希望您能尽可能的细分，这样我可以把它归到较大范围的组里。举例来说，我会把有关阅读的问题分拆成好几个概念。将来把小的问题集中归类总比分拆问题要容易。这样比较方便管理，以后从题库中选取题目就相对如意多了。
每个大类由一个名字一个简短的描述组成。每个大类可以被发布，这个意思也就是在这个大类里的所有小题目对这个服务器上的所有课程都是可见的，以便在他们的测验中使用您的问题，达到资源共享。
【父类别】：在大类里这一项是被设定的。如果没有设计别的分类，那么只可以看到顶层。
【分类信息】：在区域添加您的种类的描述信息，提醒您这个种类是干什么用的。
【发布】：如果您喜欢跟服务器上的其它课程分享的您的题目的话，在【发布】列选项处，选择“是”，反则选“否”。
类别编辑好了之后点击【测验】按钮回到原来的界面，选择一个合适的类别，您可以在这里选择一个合适的类别，如果这个类别中有题目，则所有的题目将显示在右下方的题目栏里，如果没有题目，新建的题目将保存在这个类别里。在这里选择【其它】/【测验的体验】进入这里编辑您新的题目。
点开【新建题目】的下拉菜单您可以看到一共有10种题型，分别来看看吧：
【选择题】考生在阅读题目(图片)后从多个答案中选择正确的选项。有两种类型的选择题——单选题和多选题。
例子：
1、选择题：下列各项词语中没有错别字的一组是（ ） （5分）
A、翌日 摄猎 家渝户晓 B、筹办 贮藏 重峦叠嶂
C、峰峦 葱笼 一知半截 D、素描 匀称 天经地意
答案：（B）
把这道题输入到Moodle的测验中，注意一下几个参数：
【默认分数】这里可以设置题目的分数；
【罚分因子】您可以指定每次错误的解答都将从最终分数里扣除多少分。这只对允许学生多次做答的适应模式下的测验有效。罚分因子应该是0到1之间的数字。罚分因子设为1意味着学生必须第一次解答正确才能得到分数。罚分因子设为0表示学生可以尝试任意次，仍能得到满分。
【一个或多个答案】这里可以是多选，也可以是单选。
确保以上参数设定完成后，点击保存一个选择题就做好了，然后您会看到在题目栏里增加了一道选择题，点击放大镜图标，预览这个题目，如果有问题可以点击编辑图标回到刚才的界面进行修改。
看这个题目的预览，可以进行试答这个题目，看到对错和得分。
【填空题】考生在阅读题目（图片）后输入一个词或者短语作为答案。正确的答案可以有多个，不同正确答案可以有不同的分值。答案可以区分大小写，也可以不区分。
例子：
2、填空题：春蚕到死丝方尽， 。（李商隐 《无题》） （8分）
答案：蜡炬成灰泪始干
将这道题目输入Moodle的测验，可以看到与选择题的效果相同。
注意：填空题一般情况下是只有一个空，必须有一个答案是100%的分数。
然后点击保存，预览一下，实验题目是否可用，
【匹配题】题目提供一组问题和一组答案，考生将问题和答案正确地匹配起来。
例子：
3、匹配题： 按照原文排列下面句子的顺序，（ ）（2分） （答案）
是进亦忧，退亦忧………………………………………………………4
其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎………………… 6
处江湖之远则忧其君……………………………………………………3
然则何时而乐耶…………………………………………………………5
居庙堂之高则忧其民……………………………………………………2
不以物喜，不以己悲……………………………………………………1
匹配题的编辑界面类似填空题，看匹配题的预览情况，
【随机填空匹配题】从学生的角度看，这种类型的题目和匹配题差不多。差别在于其中的子问题是从当前类别的填空题中选择的。在同一类别的题目中如果拥有多道填空题时，系统可以将其变成匹配题。
【数字题】从学生的角度来看，数字题和填空题差不多。不同点是数字题的答案可以有一定的错误（误差），它允许设定一个连续的区域作为答案。
例子：
5、数字题：甲、乙两地相距 42 公里 ， A 、 B 两人分别同时从甲乙两地步行出发，相向而行， A 的步行速度为 3 公里 / 小时， B 的步行速度为 4 公里 / 小时，问： A 、 B 步行几小时后相遇？ （5分）
答案：6， 单位：小时； 反馈：3*X+4*X=42 X=6
数字题的编辑界面和选择填空没有太大的区别，不一样的是，它有一个误差的允许范围，还有就是还有一个单位的换算工具，这个一般不常用。现在把以上的例子输入进去，【计算题】它提供了一种建立单个数字计算题的方法。与数字题不同的是，题目里可以使用通配符，答题时通配符会被数值替换。下面是主编辑页面的大致样子，其中有一些简单的输入示例：
例子：
6、计算题：甲、乙两地相距{x}公里 ， A 、 B 两人分别同时从甲乙两地步行出发，相向而行， A 的步行速度为 {a}公里 / 小时， B 的步行速度为 {b}公里 / 小时，问 A 、 B 步行几小时后相遇？（5分）
正确答案公式：{x}/({a}+{b})
现在将题目输入至编辑界面
注意：黑框点出的【误差类别】下拉菜单：
【容许误差】 对数值问题来说，应该可以为答案设定一个范围，在此范围内的解答都可以算作正确。“误差”就是用来处理此问题的。这里容许误差包括相对误差、额定误差和几何误差。如果正确答案的计算结果是200，误差被设为0.5，那么不同的误差类型的工作方式为：
【相对误差】误差区间由正确答案乘以0.5得到，也就是说，在此例中得到100。因此正确的解答必须在100到300之间(200 ± 100)。
当正确答案的数值因不同的通配值而变化很大时，这种方式是很有用的。
【额定误差】这是最简单的误差类型，但是能力有限。正确的解答必须在199.5和200.5之间(200 ± 0.5)。当不同的正确答案像差很小时，这种方式可以被使用。
【几何误差】误差的上限计算为200 + 0.5*200，和相对误差一样。下限计算为200/(1 + 0.5)。正确的解答必须在133.33和300之间。复变微积分的误差上限可以是1或更多，但很明显下限不能这么多，因为可能所有情况下的正确答案都是0。这种方式就发挥作用了。
【有效数字】只影响正确答案在回顾和报告时的显示。例如：如果它被设为3，那么正确答案13.333会被显示为13.3；1236会被显示为1240；23会被显示为23.0等等。 反馈和可选的单元的功能与数值题里的表现一致。
这些误差的方式是由题目的情况而定的，这里您选择默认的就可以。
点击保存更改。
注意：这里可以选择通配符{x}、{a}、{b}的属性，可以仅限这个题目使用，也可以在其它的题目中使用，选择仅在本题中使用，选择然后保存。把数的范围和小数点后的保留位数选好，这里选择1-10，小数位是0，然后点击【添加】添加数据了，图中已经添加了4组数据。然后返回测验。将建立的题目添加到测验中，这样就可以进行测验了，点击预览您可以看到，测验的题目。如果再次预览，会发现题目的数据会变化，这就是刚才采集的数据随机替换题目中通配符{x}、{a}、{b}的原因。
【判断题】考生在阅读题目(图片)后选择“是”或“否”。
例子：
7、判断题：东晋的陶渊明在《桃花源记》描绘了一幅世外桃源的生活画面；汉朝著名史学家和文学家司马迁的《陈涉世家》叙述了两千多年前我国第一次农民大起义的全过程。 （4分）
选项：对、错
答案：对
将题目编辑好保存后。
描述题】这种问题并不是真正的问题。它的功能就是描述一个情景或内容，用来展示一段文字描述，后面的题目都可以围绕这个内容出题。例如，在阅读题目中，把需要阅读的内容放在描述中，然后，围绕内容命多个题目。
例子：
8、描述题：
阅读下列文字，并完成文后各题：
公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
公输盘曰：“夫子何命焉为？”
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”
公输盘不说。
子墨子曰：“请献十金。”
公输盘曰：“吾义固不杀人。”
子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”
公输盘服。
把以上内容作为描述的内容，下面可以围绕这段文字命题：
【论述题】这是Moodle的手动评分题目，也就是主观题，学生可以自由输入，然后由教师人工手动评分。
例子：
（阅读描述接上面）
9-1、论述题：墨子认为公输盘不该攻宋的理由有哪些？请任意写出其中的三条理由。（用原文语句回答）（2分）
答：
9-1题答案：即“杀所不足而争所有余，不可谓智”“宋无罪而攻之，不可谓仁”“知而不争，不可谓忠”“争而不得，不可谓强” “义不杀少而杀众，不可谓知类”。错一条扣1分，扣完为止。
将题目编辑好。
【完形填空题】考题把一段文字挖去一些空，让考生根据上下文正确地完成这些填空。完型填空题中的一段短文可以包括各种题目，如选择，填空，和数字题等。
题目的编辑是在编辑页面中输入一些按照完形填空的书写格式的文本。
下面介绍完型填空题的几种题型的书写方法：
完形选择题：
书写格式{1（分数）:MULTICHOICE（题型）:错误答案#对该错误答案的反馈~另一个错误答案#对另一个错误答案的反馈~=正确答案#对该正确答案的反馈~%50%可信度一半的答案#对该可信度一半的答案的反馈}
例子：
10-1、完形填空题（选择填空）
下面句子空缺处依次填入关联词语最恰当的一项是（B）（4分）
南极的气候 表现在狂风和严寒上， 表现在它的变幻莫测上， 出人意料，防不胜防。
A、虽然 但是 常常 B、不仅 而且 常常
C、虽然 但是 经常 D、不仅 而且 经常
编写方法：
南极的气候{2:MULTICHOICE:虽然#你错了 ~=不仅#很好，继续努力！ }表现在狂风和严寒上，{2:MULTICHOICE:但是#不对，再想一想 ~=而且#正确r }表现在它的变幻莫测上，{2:MULTICHOICE:经常#错误~=常常#正确 }出人意料，防不胜防。
将以上文字输入到完形题的编辑窗口后保存。当鼠标扫过题目的时候您可以看到反馈，显示：“正确”。
完形填空题：
书写格式：
{分数:SHORTANSWER（题型）:错误答案#对该错误答案的反馈~=正确答案#对该正确答案的反馈~%50%半对#对该可信度一半的答案的反馈}
简化格式：
题干 {1: SHORTANSWER:=中文答案#对该正确答案的反馈}
题干 {1: SHORTANSWER:=中文答案}
例子：
10-2、完型填空题（填空）
请根据课文填写上下句（共8分。可以从下面六句中任意选择五句填写。错一空扣2分，多填不加分）
① 忽如一夜春风来， 。（岑参 《白雪歌送武判官归京》）
② ，雪拥蓝关马不前。（韩愈 《左迁至蓝关示侄孙湘》）
③ 且壮士不死即已，死即举大名耳， 。（司马迁 《陈涉世家》）
④ ，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远 《天净沙·秋思》）
编写方法：
① 忽如一夜春风来，{2:SHORTANSWER:=千树万树梨花开#回答正确！ } 。（岑参 《白雪歌送武判官归京》）
② {2:SHORTANSWER:=云横秦岭家何在}，雪拥蓝关马不前。（韩愈 《左迁至蓝关示侄孙湘》）
③ 且壮士不死即已，死即举大名耳，{2:SHORTANSWER:=王侯将相宁有种乎}。（司马迁 《陈涉世家》）
④ {2:SHORTANSWER:=枯藤老树昏鸦}，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远 《天净沙·秋思》）
将以上框内文字写入编辑窗口，保存。
完形数字题：
格式：
{分数: NUMERICAL（题型）:=答案:误差范围}
例子：
10-3、完型填空题（数字）
一次口算比赛
5+6={1:NUMERICAL:=11}
7+8={1:NUMERICAL:=15}
6*7={1:NUMERICAL:=42}
9/3={1:NUMERICAL:=3}
89+99={1:NUMERICAL:=188}
78+7*4={1:NUMERICAL:=106}
将以上框内文字写入编辑窗口，保存。最后用一个综合的题目来使用完形题，您可以把以上的三种题型拼在一个题目中使用；将下面内容输入编辑窗口：
《济南的冬天》作者 {2:SHORTANSWER:=老舍#你回答对了} ，原名 {2:SHORTANSWER:=舒庆春 } ，字{2:SHORTANSWER:=舍予}，{2:SHORTANSWER:=北京}人，现代著名作家，其代表作有小说{2:MULTICHOICE:呐喊#不对再想一想~雷雨#不对再想一想~=骆驼祥子#你回答对了}《四世同堂》 ，话剧 《茶馆》等。 老舍去世是{2:NUMERICAL:=1966#在文革身亡}
保存。 【添加题目到测验】当题目都做好之后点击【全部选择】，选中题目，然后点击【《添加到测验】按钮，刚才您做的所有的题目就进入了屏幕左边的测验栏。然后点击显示排序工具，这样就可以把刚才的题目按照自己的意思去排列顺序,并且在这一栏里可以重新编辑测验中每一道题目的分数，和总的分数。这样一个测验的题目就添加好了，学生就可以进入测验答题。点击【预览】按钮就可以看到测验的整体效果了。在题目的编辑按钮中还设有导入和导出的功能，可以点击【导入】或者【从文件导入题目】，就进入了导入编辑窗口，上传文件之前需要注意：
【类别】需要选择好，可以把文件分到您所希望的类别下。
【form file】如果选中，文件将被分到文件内自己建立的类别下，如果文件自身没有类别，文件将放在您所选好的类别中。
【成绩匹配】文件上传后，系统将自动检查文件中各种题目的答案和成绩匹配，如果选择“若未列出则报错”，一旦答案的成绩匹配有问题，系统则会提醒您，成绩匹配出现错误；如果选择“若未列出则取最接近成绩”，一旦答案成绩匹配出现问题，系统会自动更改接近的答案成绩。例如填空题中必须有一个100%的答案，但是题目中没有，只有80%的答案，那系统将会把80%的这一个答案的成绩更改为100%。
【文件格式】Moodle支持8种格式，假如您了解一点PHP的话Moodle还提供一种创建新的导入文件的简单方法。一旦您知道格式，把它们打成文本文件比用Web接口要简单的多。默认的格式包括：
GIFT格式：是应用最广泛的，它支持系统所有题型。教师可以用GIFT规则很容易地在文本编辑器中设计题型。GIFT支持单项多项选择题、判断题、匹配题、填空题等。不同类型的试题可以混合编排在一个文本文件中。 GIFT还支持问题名称、注释、反馈、分数等高级功能。
一、选择题格式（多选）
题目
::题目名称::题干{=正确答案#反馈~错误答案#反馈~%X%百分之X的答案#反馈}
例题：
::选择1::下列作家中，盛唐诗人有（ ）
{~%25%李白 ~%25%杜甫 ~%-100%杜牧 ~%25%高适 ~%25%岑参}
::选择2::下列作家中，列入“唐宋八大家”的有（ ）
{~%33.333%韩愈 ~%-100%李商隐 ~%33.333%欧阳修 ~%33.333%王安石 ~~%-100%辛弃疾}
二、判断题格式
格式
::题目名称::题目{TRUE} 正确的
::题目名称::题目{FALSE} 错误的
例题：孟子提出的著名学说是严刑苛法 {FALSE#反馈}
孟子提出的著名学说是民贵君轻 {TRUE#反馈}
三、填空题格式
::题目名称::题干{=答案}
例题：::填空::学而不厌，{=诲人不倦}。
四、匹配题格式
格式：
::题目名称::题干{
=问题1 -> 选项1
=问题2 -> 选项2
=问题3 -> 选项3
}
例题：
::匹配::将下列的国家和他们的首都对应起来 {
=加拿大 -> 渥太华
=意大利 -> 罗马
=中国 -> 北京
=法国 -> 巴黎
}
匹配题不支持反馈和设定分数。
五、数字题格式
格式：
题干{#答案啊: 误差范围} {#最小值..最大值}
例题：
中华人民共和国中央人民政府是哪一年成立的？{#1949}
圆周率是? {#3.1415:0.0005}.
圆周率是？{#3.141..3.142}.
注意：用word编辑好文件之后清除所有格式，另存为“纯文本txt”格式的文件，选择“其它编码方式”中的utf8的编码格式，不同的题目之间需要有空一行。然后在Moodle的题目中选择导入题目即可。
Aiken格式：是一种快速创建选择题的格式。
格式1：
题目：
A. [选项1
B. [选项2
C. [选项3
D. [选项4
ANSWER: A
例题：
晚年自称“六一居士”的是
A.[欧阳修
B.[柳宗元
C.[苏轼
D.[王禹偁
ANSWER: A
格式2：
题目：
A) [选项1
B) [选项2
C) [选项3
D) [选项4
E) [选项5
F) [选项6
ANSWER: A
注意：题目必须在一行上；每一个选项都是占据一行，并且对齐，并且每个选项的开始都要有个大写字母或者数字或者“[”诸如此类的符号。保存方式同GIFT格式相同。
Missing Word格式：缺字格式也是用来创建选择题的格式，每个答案选项需要用符号“~”来分离，正确答案的前缀用 “=”；与GIFT格式一样。
AON格式：该格式与Missing Word格式相同，除了在题目导入后，所有的填空题被转换成匹配题这一点。此外，单项选择题的答案将以随机的顺序导入。 AON格式以一个组织命名，该组织是许多测验特性的发起者。
Blackboard格式：这种模式可以从Blackboard的输出文件中导入题目。这取决于编译在PHP中的XML功能。
WebCT格式：可以导入WebCT格式的题目。
课程管理者格式：这种模式可以从Course Test Manager的题库中导入题目。这取决于访问题库（题库为微软Access数据库）的不同方式，它与Moodle是运行在Windows还是Linux web服务器上有关。在Windows平台上，和导入其他数据文件一样上载access数据库就可以了。在Linux平台上，必须在Course Test Manager数据库所处的网络中创建一个Windows机（machine）和ODBC Socket Server。ODBC Socket Server利用XML将数据传输到Linux 服务器上的Moodle中。在使用这种导入方式之前，请阅读下面的完整帮助文件。
完型题格式：可以将一中特殊题型，即完型填空题格式导入到本系统。
注意：将文本输入成以上格式，导入Moodle时必须以utf8的编码方式，这是Moodle的数据库格式；可能有些格式对中文的支持不够好，经过试用，GIFT格式是比较适合的，在这里建议试用这种格式。
当然Moodle也是支持题目的导出，点击【导出】按钮或者【将题目导出文件】进入导出窗口。
注意：很多文件格式都会导致问题的某些信息丢失，这是因为大错数格式都无法支持Moodle中问题的全部功能。因此当导出并重新导入问题后，可能它们并不会完全相同。而且有些文件格式是不支持导出的。建议您在一个实际的环境中使用导出的数据时要对其进行检查。
4-5-3测验的管理、批改和统计
以上您已经将测验的题目编辑完成，那么这个时候可以开放这个测验了；注意一旦有学生参加测验的答题，测验就不能再进行题目的编辑了。
可以等到所有的学生将测验做完之后再进入测验您会看到，我们在这里专门建立另一个测验，来看测验的评分和分析功能，您可以看到图中显示了作答学生的人数，您这个时候可以点击这行字或者点击【结果】进入到成绩的查看页面，在这里可以看到所有答题学生的姓名、成绩、答题时间（答题开始、答题结束、答题时间），点击他们的答题开始或者结束，都可以查看他们的答题的具体结果；在下方还提供了成绩的下载包括【Excel文件格式下载】和【纯文本格式下载】；还有显示选项，可以选择希望范围的结果。
注意：【显示分数细节】选上之后，点击继续会显示学生对每一道题目的答题结果。
您可以看到在上方按钮的第二排，还有【重新打分】、【手工评分】和【单项分析】三个按钮，分别解释一下：
【手工打分】【重新评分】在前面的题型中有一种题型叫“论述题”这种题目是主观题，不能自动评分，因此需要手工评分，点击这里后系统会自动搜索这种题型，如果没有就会告知您，没有手工评分的项目，如果有，就会显示出来，由教师来打分，注意，教师在手工评分之后一定要点击【重新评分】，这样系统会把刚刚手工评分的分数再加到学生的总分里。
【单项分析】是针对每一道题目的具体分析，您点击这个按钮可以进入查看，您可以看到图中黑色框内的部分，这是系统对每一道题目的指标分析，您具体看看：
【得分】这里显示的是正确答案的分数，您看到图中第一题，回答内容中蓝色的部分，这是正确答案和和其分数。
【引用计数】【引用率】学生对这个选项或者答案的引用的次数，引用率就是对选项引用的次数比上所有答题的次数，如图中第一题，《阿Q正传》的引用次数是1/11这就说明这道题被回答11次，其中有1次这个选项被选中了，所以引用率是1/11=9%。
【正确率】正确答案的引用率。也叫正确回答试题指数这项指数度量了对参加测验的学生而言，一个题目的难易程度。
【标准偏差】这是一种量度数据分布的分散程度之标准，用以衡量数据值偏离算术平均值的程度。标准偏差越小，这些值偏离平均值就越少，反之亦然。标准偏差的大小可通过标准偏差与平均值的倍率关系来衡量。此参数度量用户回答的分布情况。如果所有用户的回答都相同，那么标准偏差=0。标准偏差是计算用户在某一题目上的得分百分比（得分/满分）的统计学标准偏差。标准偏差是反映概率分布中各种可能结果对期望值的偏离程度的一个数值。标准偏差是以绝对数来衡量待决策方案的风险，在期望值相同的情况下，标准偏差越大，风险越大；相反，标准偏差越小，风险越小。标准偏差的局限性在于它是一个绝对数，只适用于相同期望值决策方案风险程度的比较。标准偏差越小，这些值偏离平均值就越少，反之亦然。标准偏差的大小可通过标准偏差与平均值的倍率关系来衡量。举个例子，如果两个班级的凭据平均分是73分，但是一班的标准偏差是14，二班的标准偏差为24，那么说明一班的成绩差异度较小，平均分73的代表性就大，而二班的差异度大，平均分73的代表性就小了。
【区分度】区分度是指考试题目对考生心理特征的区分能力。区分度高的题目能将不同水平的考生区分开来；反之，区分度低的题目不能对考生进行很好的鉴别，使得水平高和水平低的考生得分差不多。区分度的取值范围于-1.00-+1.00之间，值越大，区分的效果越佳。区分度与难度有密切的关系。假如，某题目的通过率为1.00或0，则说明高分组和低分组在通过率上不存在差异。假如，题目的通过率为0.50，则可能是高分组的所有人都通过了，而低分组却无人通过，这样区分度的最大值可能达到1.00。从上面的分析中可以看出，难度越接近0.50，题目的潜在区分度就越大，难度越接近1.00或0时，题目的潜在区分度越小。但是在实际编制试卷时，不能要求所有题目的难度均为0.5。因为一份试卷中的题目大多趋向于有关的内容或技能而具有某种程度的相关。例如，所有的题目都完全相关，并且都是0.50的难度水平，在一个题目上通过的人在其他各题上也会通过，在一个题目上失败的人在其他各题上也会失败。那么，一半考生将通过每一题目，另一半将全通不过。在这种情况下，试卷将只有两种分数：满分和零分，成U形分布。这样，从整体来说，试卷所提供的信息便相对减少。事实上，如果试卷的所有题目都是中等难度，只有题目的内在相关为零时，整个试卷分数才能产生正态分布。考虑到一般试卷题目之间都有某种程度的相关，难度的分布广一些、梯度大一些，是合乎需要的。分布广，才能把各种水平的人都区分开来；梯度大，才能区分得更细。好比一把尺子，全距越长，刻度越多，可应用的范围便越大，测量得也越精确。
【识别指数】这也是一个评价题目区分熟练者和非熟练者能力的参数。识别指数是此题得分和整体得分之间的一个相关系数。它是这样计算的：
识别指数 = Sum(xy)/ (N * sx * sy)
这里，Sum(xy)是每题得分偏差与整个测验得分偏差之积的总和，N是此题被回答的人次。sx是此题得分百分比的标准偏差，sy是此测验正题得分的标准偏差。这个参数的取值也是+1到-1之间。正数表明此题能区分学生的熟练程度，反之，负数说明低分学生此题答得更好。题目的识别指数是负数，说明老练的学生答错了，因此它们对熟练的学生反倒成了一个惩罚。这样的题应该避免。识别指数与区分度相比，前者使用所有学员的信息，而不只是最高和最低的各1/3。因此，这个参数可能在评价题目表现时更敏锐。
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